認(rèn)知案例教學(xué)法在計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程中的探討與應(yīng)用論文

　　一、引言

　　“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，有著廣泛的應(yīng)用。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地了解并掌握計算機軟件技術(shù)的基本概念、思想、原理和方法，并且具有一定的軟件系統(tǒng)設(shè)計能力，更好地利用計算機軟件技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中的實際問題和日常事務(wù)性問題。目前，很多高校都開設(shè)了“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程并取得了一定的成效，但該課程的綜合性較強，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些不盡如人意之處。本文針對目前該課程在教學(xué)中存在的共性問題，結(jié)合作者的教學(xué)實踐，從教學(xué)方法的角度出發(fā)，對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

　　二、課堂教學(xué)存在的共性問題

　　“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)目前面臨的共性問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(1)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)識不到課程內(nèi)容的重要性;缺乏學(xué)習(xí)動力、主動性和自覺性;(2)學(xué)生的程序設(shè)計、調(diào)試能力薄弱，缺乏解決實際問題的經(jīng)驗，對課程內(nèi)容的實用性體會不深;(3)教學(xué)學(xué)時較少，一般為32或者48學(xué)時。課堂教學(xué)大部分時間集中在基本概念、原理的講授上，而程序設(shè)計、調(diào)試等實踐性較強部分通常只能點到為止，無法進(jìn)行深入講解和布置練習(xí)。

　　對于第一個問題，普遍采用的對策是引導(dǎo)學(xué)生重視課程;后面的兩個問題，目前的解決方式主要集中在教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革上，不同的授課者在具體實施的時候，會因情況而各異。本文作者承擔(dān)著內(nèi)蒙古大學(xué)通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)兩個專業(yè)的“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的授課任務(wù)，面對目前該課程教學(xué)中的共性問題，進(jìn)行了深入的思考、分析和研究，除了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究層面的適當(dāng)引導(dǎo)外，嘗試采用合理有效的教學(xué)方法展開教學(xué)工作。

　　目前，一門課程大多采用一種教學(xué)方法，主要有任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)認(rèn)知教學(xué)等。前四種方法側(cè)重于教學(xué)形式與手段的變新與改革，認(rèn)知教學(xué)從講授內(nèi)容的本質(zhì)出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知過程。“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程以高級程序設(shè)計(C或C++)為基礎(chǔ)，內(nèi)容涵蓋“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“軟件工程”等，各內(nèi)容之間既互相聯(lián)系又比較獨立，每一部分內(nèi)容都是計算機專業(yè)的一門專業(yè)課程。對于這樣具有繁雜的內(nèi)容并且注重理論聯(lián)系實踐的課程，僅采用單一的教學(xué)方法組織教學(xué)肯定滿足不了授課的要求，同時學(xué)生也不容易掌握其內(nèi)容。基于認(rèn)知原理的認(rèn)知教學(xué)能夠從牢牢抓住教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，深化知識的組織、粒化與因果關(guān)系，將所有知識融為一體。案例教學(xué)能夠使理論和實踐有機地結(jié)合起來，利于學(xué)生的思維能力、知識應(yīng)用能力、團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。本文將基于認(rèn)知原理的認(rèn)知教學(xué)與案例教學(xué)兩種教學(xué)方法緊密地結(jié)合起來(以下稱認(rèn)知案例教學(xué)法)并應(yīng)用到該課程的教學(xué)實踐中，借此加強學(xué)生的程序設(shè)計、調(diào)試能力，緩解因教學(xué)學(xué)時較少與加強實踐能力間的矛盾。

　　三、認(rèn)知案例教學(xué)法及在“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”中的應(yīng)用

　　基于認(rèn)知原理的認(rèn)知教學(xué)是按照人類認(rèn)知事物的規(guī)律進(jìn)行教授知識，將教學(xué)知識組織、粒化、因果化，使學(xué)生抓住知識的本質(zhì)，全面地掌握知識。其中，組織是對知識宏觀的掌控，粒化是對知識微觀的演化，因果則是知識之間的關(guān)聯(lián)。因此，認(rèn)知教學(xué)能夠條理地、邏輯地、系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯認(rèn)知過程的科學(xué)方法。案例教學(xué)是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，以學(xué)生在課堂內(nèi)外對案例的分析、思辨為重點，目的是提升學(xué)生應(yīng)用理論創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。具體形式是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運用典型案例將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生獨立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。對于認(rèn)知案例教學(xué)法，首先綜合考慮認(rèn)知教學(xué)法和案例教學(xué)法的內(nèi)涵，認(rèn)真分析課程的特點和內(nèi)容，提取宏觀知識點教學(xué)內(nèi)容并把它們合理地組織在一起;然后對每個宏觀知識點進(jìn)行細(xì)化，得到微觀知識點;接下來搭建宏觀知識點之間、微觀知識點之間的相互關(guān)聯(lián)，從而得到一個課程的認(rèn)知系統(tǒng);最后在這個認(rèn)知系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對微觀知識點或宏觀知識點選擇合適的案例開展課程教學(xué)。

　　根據(jù)“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容，把“算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“操作系統(tǒng)技術(shù)”、“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”和“軟件工程”四部分作為宏觀知識點，并用系統(tǒng)工程作為基點把它們關(guān)聯(lián)起來;依靠采用的教材和使用的參考資料對這四個宏觀知識點進(jìn)行細(xì)化，并建立微觀知識點的彼此關(guān)聯(lián)，這樣就得到了“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的認(rèn)知系統(tǒng)。宏觀知識點和微觀知識點形成了一個多層次、逐層深入的組織結(jié)構(gòu)。每一層是其上層的粒化，每層的微觀知識點之間、上層和下層之間都有直接或間接的因果關(guān)系。在實際教學(xué)中采用了對底層一個或多個關(guān)聯(lián)緊密的微觀知識點精選有真實場景的應(yīng)用案例展開課堂授課。為了能夠成功地進(jìn)行認(rèn)知案例教學(xué)，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究層面的引導(dǎo)，較好地激發(fā)學(xué)生對課程的強烈求知欲和學(xué)習(xí)積極性，使其在課堂之外能夠主動地投入更多的時間和精力認(rèn)真完成課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，同時自主地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。對于教師，需要在認(rèn)知系統(tǒng)框架下，根據(jù)微觀知識點有針對性地選擇案例。仔細(xì)研究案例的內(nèi)容，做好案例分析。明確給出本次案例教學(xué)重點討論的問題、有關(guān)的背景知識、參考資料和預(yù)習(xí)要求，把這些內(nèi)容文檔化提供給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出具體問題，同時準(zhǔn)備分組討論提綱。注重程序設(shè)計和調(diào)試，布置相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生提前熟悉程序，并準(zhǔn)備調(diào)試結(jié)果。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生就一個問題進(jìn)行討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相應(yīng)的點評和講解;并引導(dǎo)學(xué)生從一個問題的討論過渡到另一個問題的討論;最后進(jìn)行小結(jié)和歸納。

　　認(rèn)知案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計和調(diào)試能力，教學(xué)中布置的練習(xí)都有相應(yīng)的應(yīng)用背景，學(xué)生通過調(diào)試和設(shè)計程序?qū)φn程內(nèi)容的實用性有了進(jìn)一步的體會。一般一個案例包含多個知識點，學(xué)生的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作縮短了授課教師講授基本概念、原理所需的時間，這讓授課教師能夠在有限的課堂教學(xué)中集中更多的精力去講解實踐性較強部分。經(jīng)過三年的認(rèn)知案例教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都有了明顯的提高，學(xué)習(xí)效果良好。

　　四、結(jié)束語

　　本文把認(rèn)知案例教學(xué)法應(yīng)用到“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實踐中，對于該課程的教學(xué)有一定的獨到性之處。較好地處理了理論與實踐相結(jié)合的關(guān)系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握課程的知識點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。