初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略范文

　　摘要:1999年我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育改革，最先開(kāi)展的工作就是制定各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，并在隨后的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)研究。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革至此已有十余年，經(jīng)過(guò)多年的探索和研究，初中美術(shù)教學(xué)中最重要的問(wèn)題是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能否從新課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育改革中獲益，新課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育改革能否真正發(fā)揮作用。在對(duì)以上問(wèn)題的分析研究中，初中美術(shù)課堂教學(xué)已成為研究重點(diǎn)，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究也是促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　關(guān)鍵詞:初中美術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

　　美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，融合了美感、思想、情感道德教育等方面，美術(shù)也是一種藝術(shù)文化，在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)逐漸向?qū)W生滲透藝術(shù)、美感等思想，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。初中生尚未形成十分完善的審美觀，而初中美術(shù)教育就是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象和發(fā)散思維，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，在美術(shù)教育中融合情感教育，使學(xué)生形成創(chuàng)造力和個(gè)性化的能力。

　　一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　通過(guò)對(duì)某所省級(jí)初中的調(diào)查可知，在這所學(xué)校中共有6名專職美術(shù)教師，每位教師每個(gè)學(xué)期都需要教授12個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)約為54人，每位教師平均每學(xué)期的授課人數(shù)為648人左右，從數(shù)據(jù)來(lái)看，初中學(xué)校的美術(shù)教師教學(xué)任務(wù)量適中，教學(xué)任務(wù)安排比較合理。根據(jù)美術(shù)課課時(shí)安排，初中一年級(jí)和初中二年級(jí)每學(xué)期的課時(shí)數(shù)為16—18節(jié)，實(shí)際每學(xué)期為14節(jié)課左右，上課率達(dá)到80%以上，這也說(shuō)明存在不能正常上課的情況，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)占用了美術(shù)課時(shí)間，另一個(gè)原因是法定節(jié)假日導(dǎo)致無(wú)法正常上課，還有一些其他科教師占用了美術(shù)課的正常教學(xué)時(shí)間，這些情況基本每個(gè)學(xué)校都存在。調(diào)查顯示，初中三年級(jí)基本上就不再上美術(shù)課，主要原因是面臨著升學(xué)考試的壓力，教師、學(xué)生都會(huì)將美術(shù)課課時(shí)用作其他科目的教學(xué)或者讓學(xué)生上自習(xí)，一些學(xué)校為了完成初中三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，會(huì)將初中三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)與一年級(jí)和二年級(jí)穿插進(jìn)行，一些學(xué)校則是完全不涉及初中三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)使用的教材，一般每學(xué)期為一本書(shū)，每本教材包含18課時(shí)左右，但是一般教師安排的課時(shí)數(shù)會(huì)多于規(guī)定的課時(shí)數(shù)，主要是在美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)耗費(fèi)的課時(shí)較多，原因是美術(shù)欣賞占據(jù)的內(nèi)容較多，因此教師需要花費(fèi)更多的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，并且美術(shù)欣賞需要一定的硬件和軟件設(shè)施才能完成，一些學(xué)校由于設(shè)備不完善教學(xué)進(jìn)度緩慢，花費(fèi)的課時(shí)較多，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)理解不夠也是造成這個(gè)問(wèn)題的原因之一。對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生完成作業(yè)的情況，調(diào)查顯示學(xué)生基本只能完成作業(yè)內(nèi)容的一半，能夠上交作業(yè)的學(xué)生只有75%左右，造成這個(gè)問(wèn)題的原因是教師占據(jù)了大部分課堂授課時(shí)間，留給學(xué)生的時(shí)間很少，因此很難完成課堂作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可能遇到各種困難，如對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不熟悉、缺少完成作業(yè)需要的工具等，一些學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語(yǔ)、數(shù)、外等科目，將美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間用于完成其他科目的作業(yè)，還有一些學(xué)生認(rèn)為練習(xí)美術(shù)技能或者完成美術(shù)作業(yè)沒(méi)有用，即使不完成也沒(méi)關(guān)系等。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中可能需要使用多種教學(xué)設(shè)備，一般省級(jí)、市級(jí)的學(xué)校都配備了比較完善的教學(xué)設(shè)備，基本上每個(gè)班里都有教學(xué)需要的設(shè)施，但美術(shù)教師一般不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到專門的美術(shù)教室或者機(jī)房去上課，如果是教授“國(guó)畫(huà)”等課程，教室的空間就顯得很狹小，學(xué)生很難發(fā)揮出正常水平。

　　二、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

　　1.初中美術(shù)教學(xué)師資力量不夠強(qiáng)大

　　目前一部分學(xué)校的美術(shù)教師并不是畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)，對(duì)于美術(shù)專業(yè)知識(shí)不是很精通，在課堂教學(xué)中，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題可能無(wú)法很好地解答，上課也基本局限于講解教材知識(shí)，很難起到擴(kuò)展知識(shí)面的作用，課堂教學(xué)是填鴨式的理論知識(shí)和技能灌輸，長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)課失去興趣。再加上初中師資力量不足，很難開(kāi)展正常的教學(xué)工作，使初中美術(shù)教學(xué)存在很大的弊端和局限性。

　　2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，課程是否是主課直接決定了課程的重要性，美術(shù)是初中教學(xué)的輔助課程之一，并且不需要通過(guò)期末考試評(píng)定成績(jī)，只需要上交課堂作業(yè)即可，因此很多教師和學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)課并不重要。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，面對(duì)升學(xué)考試的壓力，很多中學(xué)為了提高升學(xué)率，將本屬于美術(shù)課的課時(shí)用于其他主課，美術(shù)課成為了學(xué)校的課程擺設(shè)，一些學(xué)校甚至直接取消了美術(shù)課。

　　3.忽視了發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)

　　很多教師在課堂教學(xué)中只是單純地傳授理論知識(shí)，忽略了美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生想象和思考，難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。美術(shù)融合了藝術(shù)和人類情感，美術(shù)教學(xué)的主要作用就是幫助學(xué)生形成正確的審美觀和獨(dú)特的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化技能。

　　4.美術(shù)教學(xué)設(shè)備落后

　　很多學(xué)校并未為美術(shù)課配置專門的教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有為學(xué)生購(gòu)置繪畫(huà)器材并準(zhǔn)備專門的畫(huà)室，在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生基本沒(méi)有親自參與其中的機(jī)會(huì)，美術(shù)課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)美術(shù)的興趣。

　　三、加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)的策略

　　1.重視課程設(shè)計(jì)和資源開(kāi)發(fā)

　　一些學(xué)校師資力量缺乏，課程資源較為匱乏，因此有必要進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)，很多教師認(rèn)為課程資源開(kāi)發(fā)比較困難，其實(shí)只需要以教科書(shū)為基礎(chǔ)和資源，創(chuàng)造性地利用教科書(shū)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)能力和學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展課程資源開(kāi)發(fā)。這也是教師最容易開(kāi)展的課程資源開(kāi)發(fā)途徑，通過(guò)重新理解教科書(shū)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，在課堂教學(xué)中引入頗具特色的地方文化，使美術(shù)課堂更加完善。需要注意的是課程資源要與社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的方向一致，并且符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符，能夠滿足學(xué)生的要求和興趣愛(ài)好，課程資源要符合教師的修養(yǎng)水平。

　　2.注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)

　　初中階段的學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)的巨大壓力，需要其他媒介來(lái)緩沖，調(diào)查顯示，75%的學(xué)生都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)能夠有效緩解學(xué)習(xí)壓力，暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)帶給自己的煩惱，大部分學(xué)生都很喜歡漫畫(huà)。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué):(1)故事情境導(dǎo)入，可以通過(guò)講故事的形式向?qū)W生介紹畫(huà)家及其作品的背景，還可以在黑板上邊講邊畫(huà)，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，通過(guò)欣賞藝術(shù)品體會(huì)作家的情感，加深對(duì)藝術(shù)的理解;(2)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種工具和材料，在創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠使用美術(shù)用品，還可以依靠各種材料和工具，使學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)更加豐富有趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣;(3)將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，如在講解繪畫(huà)材料時(shí)可以順帶介紹物理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，在介紹藝術(shù)作品內(nèi)容時(shí)還可以介紹詩(shī)歌、舞蹈、音樂(lè)等方面的知識(shí)，使學(xué)生感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。

　　3.美術(shù)館教育與課堂教育相結(jié)合

　　美術(shù)課堂教學(xué)雖然能夠使學(xué)生了解美術(shù)理論知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟非常少，實(shí)際上是缺少藝術(shù)的熏陶，調(diào)查顯示，將近80%的初中生從未進(jìn)入過(guò)美術(shù)館，因此將美術(shù)館教育和課堂教育結(jié)合起來(lái)，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在做好教學(xué)計(jì)劃的前提下，教師可以與學(xué)校以及美術(shù)館取得聯(lián)系，根據(jù)實(shí)際情況安排美術(shù)展覽，并在學(xué)生參觀的過(guò)程中進(jìn)行美術(shù)欣賞教育，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

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