小學語文拼音教學的討論與創(chuàng)新
摘要：漢語拼音是小學生在語文學習過程中最先接觸的知識, 也是語文基礎(chǔ)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而根據(jù)小學年齡段的活潑好動的特點, 如果教學方法采用不合理, 很容易使得課堂枯燥乏味, 使學生失去學習興趣。這就需要教師在新課改的理念下, 充分地以學生為主體, 改變傳統(tǒng)教學中單一灌輸式的學習方法, 而采用創(chuàng)新的手段激發(fā)學生的學習興趣, 讓學生在識記拼音的過程中感受到語文學習的快樂。
關(guān)鍵詞：小學語文; 拼音教學; 創(chuàng)新;
1 小學語文拼音教學概述
1.1 小學語文拼音教學的基本現(xiàn)狀
小學語文拼音教學具有靈活、開放等特征。在過去的教學過程中, 漢語拼音教學往往過于單一, 僅通過課堂聽寫和記憶等方式進行教學, 極容易形成疲勞。而面對活潑好動的小學生, 教師們已經(jīng)認識到不能采用傳統(tǒng)枯燥的教學方式, 而需要更加活躍的課堂。因此現(xiàn)如今的拼音教學研究大都集中于教學手段的創(chuàng)新, 即通過創(chuàng)新的手段來完成拼音教學的反復性工作, 達到讓學生熟練掌握拼音拼讀、書寫能力的目的。
1.2 小學語文拼音教學創(chuàng)新的重要性
小學階段, 尤其是在拼音學習的低年級階段, 是學生學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。要讓小學生揚程自覺認知與學習的習慣, 就要避免過于枯燥的課堂教學。因此, 小學語文教師應(yīng)當認真貫徹教學目標, 不僅要帶領(lǐng)學生完成拼音的認讀, 還要以培養(yǎng)興趣為導向, 采用創(chuàng)新手段如引導學生對拼音的字母的構(gòu)造、趣味拼音等進行深入分析, 組織學生進行交流, 打造良好的課堂氛圍。只有讓學生養(yǎng)成學習興趣并掌握自主學習能力, 才能更好地貫徹小學語文拼音教學目標。
2 小學語文拼音教學的討論與創(chuàng)新
2.1 拼音教學目標的優(yōu)化
優(yōu)化教學目標, 簡而言之就是要突出拼音教學的“工具”特征。在《語文課程標準》中, 要求小學語文拼音教學要達到準確拼讀和正確書寫漢語拼音的聲母、韻母音節(jié)的效果, 熟記《漢語拼音字母表》。這樣的要求, 就是要讓拼音學習更能夠為后續(xù)的閱讀、寫作等提供有力幫助。因此, 在教學目標上, 應(yīng)當弱化傳統(tǒng)教學中要求死記硬背的部分, 而要在練習與使用中對拼音的拼讀書寫能力加以鍛煉。雖然仍是在復習鞏固中進行掌握, 但需要更加科學的內(nèi)容組織, 并在課堂內(nèi)容中穿插情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
2.2 教學內(nèi)容的靈活規(guī)劃
小學語文拼音教學中有拼讀、書寫、識記三大難點。在實際課堂教學中, 教師不應(yīng)急功近利, 希望在一堂課或者一個教學環(huán)節(jié)中就攻克全部難點。更好的方法是合理規(guī)劃教學內(nèi)容, 將教學中的重難點分散, 并盡可能地通過看圖說話、兒歌朗誦等多樣化的方式進行深入淺出地學習。最常見的形式是將重難點編成順口溜或朗朗上口的口訣。
2.3 創(chuàng)造良好的拼音學習氛圍
良好的拼音學習氛圍, 一般包括兩個方面。一是要強調(diào)情景學習的重要性, 即為學生創(chuàng)設(shè)拼音學習語言環(huán)境。最常見的是方法是通過圖片或動畫等具有畫面感的素材, 培養(yǎng)學生的觀察、表達能力, 讓學生用學過的音節(jié)組詞, 以在語言環(huán)境中掌握拼音讀寫能力;除了教學方式以外, 還可以在課堂形式上營造良好的氛圍, 可以嘗試的方法包括翻轉(zhuǎn)課堂和合作學習等。許多小學生都有很強的表現(xiàn)欲, 渴望得到老師和同學的認同, 因此可以讓學生自行準備并作為“小老師”帶領(lǐng)學習, 老師從旁引導。這樣的方式, 不僅能夠引導學生自我學習, 還可以鍛煉學生的膽量和表現(xiàn)能力, 對培養(yǎng)學習興趣十分有利。另外, 合作學習也是十分必要的, 例如將學生劃分為學習小組, 讓小組中掌握較好的學生分享自己的拼讀和書寫經(jīng)驗, 同齡人的交流比起老師的灌輸, 有時候更容易接受。這樣不僅提高了學生的整體水平, 還可以讓學生養(yǎng)成互幫互助、合作共贏的意識, 創(chuàng)造良好的班級氛圍。
2.4 教學手段的創(chuàng)新
拼音學習的實質(zhì)就是對枯燥無味的符號進行重復熟練的過程。因此, 在帶領(lǐng)學生學習時, 必須根據(jù)小學生的年齡特點, 改革落后的拼音教學方式, 創(chuàng)新教學手段, 調(diào)動其學習積極性。首先要提倡使用教具, 課堂學習不能僅僅依靠聽寫和記憶來實現(xiàn), 而要想充分調(diào)動起學生的眼、耳、口等感官來強化學習, 就要恰當?shù)乩媒叹摺＠鐬閷W生提供拼音字母或帶領(lǐng)學生制作拼音字母教具, 在自行動手組合字母的過程中聯(lián)系學生的拼讀能力, 并通過不同的顏色、標記等帶領(lǐng)學生對音節(jié)進行分類認知;漢語兒歌也是一個不錯的趣味學習方法。旋律生動、朗朗上口的兒歌可以讓學生經(jīng)久不忘, 十分便于強化記憶。因此, 將一些比較難的知識點編寫為兒歌口訣, 可以便于學生認識到字音之間的關(guān)聯(lián), 克服教學難點, 也有利于舒緩情緒、緩解疲勞;另外, 課堂情景劇、游戲等也可以作為一種創(chuàng)新形式應(yīng)用到課堂中來, 利用小學生活躍的思維和競爭精神設(shè)計一些趣味游戲, 例如分類游戲可以幫助學生強化拼音字母類型的記憶等, 并通過適當?shù)莫剟钣枰约? 既鞏固了知識, 也激發(fā)了興趣。
3 結(jié)語
總而言之, 以興趣為導向, 以學生為主體的學習活動, 才能真正使學生受益。本文僅針對小學語文拼音學習過程中的一些基本特點, 提出了幾點優(yōu)化創(chuàng)新建議, 對相關(guān)工作的進行具有一定的參考意義。
參考文獻
[1]夏金鈴.趣味教學法在小學語文拼音教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究, 2015 (20) :54~55.
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