淺談轉(zhuǎn)動課堂教學改革模式下《證券分析》課程教學探究論文
為適應(yīng)學校教學改革需要，培養(yǎng)具有一定理論素質(zhì)和較強實際操作能力的應(yīng)用型人才的要求，本課程在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，學生為主，教師為輔，壓縮理論內(nèi)容，使理論部分少而精;擴展實踐內(nèi)容，突出重點和難點，以培養(yǎng)學生的實際操作能力. 在課程內(nèi)容上堅持以實踐為主，以真實市場為基礎(chǔ)，進行模擬投資，把團隊和收益作為考評的重要方面.通過本課程的教學，使學生了解股票投資分析的基本理論和方法;懂得證券分析的專業(yè)術(shù)語和基本規(guī)則;掌握證券分析的基本分析和技術(shù)分析的基本原理;掌握證券分析的基本技巧.通過本課程實踐對抗賽，為學生進入證券市場進行投資實踐提供直接指導(dǎo)。
1 對“轉(zhuǎn)動課堂”的理解
為了充分發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用和學生的主體作用，渤海大學開始了“轉(zhuǎn)動課堂”教學改革模式實施，對于這一模式的完整詮釋，“轉(zhuǎn)”一是轉(zhuǎn)型，課堂教學從傳統(tǒng)的以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生的思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力為中心，由知識傳授型轉(zhuǎn)為具有崗位工作能力的適用型;二是轉(zhuǎn)法，課堂教學方法從傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式、討論式和案例式等;三是轉(zhuǎn)體，課堂教學從傳統(tǒng)的以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體.“動”一是互動，即師生互動和生生互動;二是動腦、動手，即引導(dǎo)學生既會動腦又會動手.這種打破原有教師精講，學生被動的接受的模式，給了學生更大的自主權(quán)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師輔助學生學好課堂內(nèi)容，更多以學生討論或者教師與學生互動為主導(dǎo)。
課程設(shè)置按照精講、互動和訓練三個環(huán)節(jié)進行，每一環(huán)節(jié)都根據(jù)各自課程特色，運用一定的教學手段，完成課程大綱的教學任務(wù)，最終達到教學目標和要求.整個課堂教學分為課內(nèi)教學和課外教學，課內(nèi)占整個教學的60%，課外教學占40%. 而課內(nèi)的教學最多教師精講占60%，而余下可能40%為學生討論和自主學習時間。
2 《證券分析》課程的教改方法
相對比而言，《證券分析》課程無疑是操作性、實踐性和應(yīng)用性更強的一門課程.在學校教學改革的大潮下，如何在課堂上突出這門課程的特色，利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段和方法，提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，本課程通過實施，總結(jié)自己的方法與經(jīng)驗。
2.1 以“討論式”為基礎(chǔ)的課堂知識學習
“討論式”教學是《證券分析》課程改革所倡導(dǎo)的一種主要教學模式，利用這一教學模式，可以充分讓學生達到合作學習與自我學習吸收的過程.在課堂之前，把精心設(shè)計和組織的內(nèi)容交給學生討論，老師可以作為一個指導(dǎo)者，給在學生獨立思考的空間，給學生分成幾個小組，圍繞課程核心內(nèi)容進行討論，各抒己見，發(fā)表自己的看法.教師和學生之間，學生和學生之間，小組和小組之間可以多邊交流，充分獲得大量信息資料，提高學生自主學習能力.例如，一個金融政策出現(xiàn)，會對哪些行業(yè)影響最深，哪些股票會立刻反應(yīng)，哪些股票會反應(yīng)之后.最后把討論的結(jié)果總結(jié)出來.對于技術(shù)指標學習，可以讓學生針對自己手里所選擇的股票，利用技術(shù)指標，討論歷史出現(xiàn)的買賣點，驗證指標的正確性.通過這種教學模式對于啟發(fā)學生主動地、創(chuàng)造性地探究和獲取知識，調(diào)動教與學雙方的積極性，提高自主學習能力，起著至關(guān)重要的作用。
作為課程比較重要的教學改革方法，在實施過程中注意一下幾個方面：第一，做好課前準備.通常為了避免在課堂上雜亂無章的討論，教師在課前都會通過課程的QQ 群把下一節(jié)要學習的資料布置下去，除了讓大家預(yù)習之外，重要的是要求查找一些與課堂討論有關(guān)的資料，通過對資料的收集整理，也能提高學生學習的熱情.因為有了充分準備，課堂上討論才會更加積極，理解也會更深刻;第二，教師的指導(dǎo)和內(nèi)容難易的把握.在課程討論準備過程中，教師要把握難易程度，一定要讓學生能夠通過一定努力能夠獲得的知識，才適合推出來作為討論的問題，如果問題太難，會打消學生積極性，太簡單又無法培養(yǎng)學生積極思考的能力.同時，在學生討論過程中，為了避免學生討論偏離主題，教師要在這個過程中進行引導(dǎo)，圍繞教學內(nèi)容討論，針對知識點，才更具有討論價值;第三，教師把握時間，注重總結(jié)和評價.對于討論，按照課堂設(shè)置，應(yīng)該有40%的時間，運用在學生討論中，之后一定要留出一定時間總結(jié)和評價.歸納各組學生討論的基本點，對于正確的給予恰當中肯的評價，對于遺漏地方進行補充.例如證券買賣點按照指標選擇時候，學生會忽略指標買賣點的適用性，忽略理論和實踐結(jié)合時候出現(xiàn)的偏差.因此教師總結(jié)和評價對于引導(dǎo)學生再思考有很大價值。
2.2 “模擬法”教學適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)
《證券分析》課程是一門應(yīng)用型非常強的課程，作為高校大學生，掌握了基本知識之外，動手實踐能力更能完善知識.畢業(yè)之后，大部分會投入到實際工作中去，盡早了解實踐，才能更快在畢業(yè)后融入社會實踐中去.模擬法在《證券分析》課程教學中的應(yīng)用具有獨特的優(yōu)勢，這種方法本身就是模擬現(xiàn)實活動的教學方式，運用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代技術(shù)模擬證券市場的投資環(huán)境，進行投資分析決策的方法.本課程利用叩富網(wǎng)http://www.cofool.com/ 這一專業(yè)炒股平臺，邊學習，邊演練.在這一平臺，除了資金是虛擬的，所利用的平臺都是以真實的市場行情為基礎(chǔ)，更符合實踐教學要求。
在《證券分析》課程中學生要進行基本分析和技術(shù)分析.基本分析需要搜集大量資料才能完成，然而適用模擬軟件，能夠直觀快速的獲取資料，提高學生的學習效率.在具體操作過程中，要求學生根據(jù)需要，自由組合團隊或者分組，大約5-6 人.這些人可以根據(jù)需要做分工，之后可以輪流職位.一個組，必須有個組長，根據(jù)自己組分析的結(jié)果進行決策，相關(guān)操盤手進行操作，而另外需要人員進行每天日志，記錄操作的內(nèi)容和原因.學生可以通過基本分析選擇一定行業(yè)和一定數(shù)量的自選股.然后通過技術(shù)分析手段，把握買賣時點.模擬法運用到“轉(zhuǎn)動課堂”教學改革中來，《證券分析》課程可以充分利用課外教學時間完成，所有學生的模擬操作都會在教師網(wǎng)站下進行.教師可以通過QQ 群與學生溝通和指導(dǎo)學生操作.當然，任何方法都不是萬能的，都有其優(yōu)點和可能出現(xiàn)問題的地方.通過模擬法帶給《證券分析》課程教學的便利和優(yōu)點，具有幾個方面：第一，《證券分析》課程具有較強的開放性思維和應(yīng)用性特點，集中了經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、管理學等多學科知識，在一個除了資金之外全部是真實的模擬環(huán)境中，可以充分鍛煉學生的實踐能力.利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學資源，學生通過直接的參與，熟悉了整個投資分析和實踐的過程，很快掌握課程的精髓.第二，可以使學生真正成為主動學習者.整個模擬過程中，都是學生自己參與，把結(jié)果記錄下來，不斷思考總結(jié).有了模擬的場景，學生能夠直觀的得到所需要的數(shù)據(jù)，無論是財務(wù)數(shù)據(jù)還是經(jīng)濟數(shù)據(jù).《證券分析》中需要廣泛的資料收集整理大量的數(shù)據(jù)，復(fù)雜的圖表在技術(shù)分析中難以在課堂上清晰的呈現(xiàn)，通過模擬，學生可以很容易得到即是資料，把學生從沉悶枯燥的課堂教學中解放出來，節(jié)省了教師和學生的精力、時間，與傳統(tǒng)教學相比，更能吸引學生的學習興趣.第三，激發(fā)學生的學習熱情.證券分析過程中，學生是以團隊形式參加比賽，分成幾組，有組長，有分析師，有操盤手，同時通過模擬系統(tǒng)，可以根據(jù)操作過程中獲利情況，進行排名，學生為了獲得較好的名詞，也會努力做好分析，激發(fā)學生學習熱情.對于《證券分析》課程模擬教學，帶來優(yōu)點同時也有不足和需要注意的地方.要很好的完成模擬過程，需要有相關(guān)的硬件和實驗環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如果網(wǎng)絡(luò)不暢通，會影響證券分析和投資效果，畢竟有時行情稍縱即逝.目前很多高校對于專門設(shè)置實驗室，需要投入很大的成本.由于受到模擬實驗室硬件條件限制，教師可能無法親自接觸和監(jiān)控整個過程.也就沒有辦法隨時指導(dǎo)和評價學生學習，會影響學習效果。
2.3 典型案例教學運用
在《證券分析》課程前期講解過程中，大部分采用案例法，比如在技術(shù)分析法時候，行情反轉(zhuǎn)的幾種形態(tài)，就可以選擇一個歷史比較有特色的案例進行分析.學生也可以根據(jù)自己選擇的股票，利用自己的分析和判斷，找出與案例類似的，進行比較分析，最終提煉知識。
通過對教學方法和教學手段進行探討，促進《證券分析》課程的改革，從而使證券分析理論與實踐更加緊密結(jié)合，來提高教學效果。
3 “轉(zhuǎn)動課堂”教學改革出現(xiàn)的問題
目前，“轉(zhuǎn)動課堂”模式下《證券分析》課程教學改革相比傳統(tǒng)教學方式，取得了較好的效果，但是通過課程改革，“轉(zhuǎn)動課堂”模式在實施過程中也存在在一些問題。
3.1 “轉(zhuǎn)動課堂”模式需要適用于應(yīng)用型強課程
根據(jù)“轉(zhuǎn)動課堂”標準，需要設(shè)置更多的案例和學生討論，才能讓課堂運行過程更順利.空乏的理論課程，很少有學生愿意學習，所以理論課程教師很難設(shè)置成模擬、討論或者案例形式.《證券分析》課程本身就立足于實踐基礎(chǔ)，利用資本市場上的基本數(shù)據(jù)，進行實踐教學，才更適用“轉(zhuǎn)動課堂”模式.所以，與其說是課程選擇了教學模式，不如說是教學模式選擇了適用的課程。
3.2 “轉(zhuǎn)動課堂”模式需要教師有相關(guān)的實踐基礎(chǔ)
很多高校教師都是一直處于一種高理論的環(huán)境中，獲取的知識都是書本上的，然后把知識再傳授給學生，也就是教師本身的實踐經(jīng)驗不足.在這種情況下所設(shè)置出來的實踐教學模式，會受到很大的限制，流于形式，根本達不到實踐教學的目的.做證券分析，除需要是教師個人有參與市場，更需要了解證券公司實務(wù)運行.同時，一個優(yōu)秀的老師，也需要對課程實踐有濃厚的興趣和極大的領(lǐng)悟能力，才能在教學過程中得心應(yīng)手。
3.3 教學課程時間的彈性
作為一個優(yōu)秀教師，能夠在課堂上教出自己的特色，靈活把控課堂，多方面指導(dǎo)，尤其是模擬操盤時間是根據(jù)股市開盤時間，這個時間不一定和課上時間一致，很多任務(wù)是在課下完成，課上教師重點關(guān)注實踐方法.“轉(zhuǎn)動課堂”模式需要每節(jié)課進行實踐和講述配合，會帶給教師很大的困擾。
3.4 在《證券分析》課程模式下也需要學生自覺性配合
在學習過程中，學生的自主性非常重要，尤其在分組過程中，講究團隊操作，可是會出現(xiàn)個別同學把任務(wù)全部壓在組長身上，而自己去上網(wǎng)或者游戲.如果是團隊討論，而很多學生也會濫竽充數(shù)，并不參與.這就需要教師加大監(jiān)控力度，同時輔以激勵機制.變被動為主動的學生，是需要很大的自覺性配合，才能實現(xiàn)“轉(zhuǎn)動課堂”模式改革目標。
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