“克和千克”課程教學實錄
�。�教學內容］
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第85～88頁。
�。�教育目標］
�。ㄒ唬┲R教學點
1. 在具體生活情境中，使學生初步形成質量的概念，認識質量單位克和千克。
2. 初步建立1千克和1克的質量觀念。知道1千克=1 000克。
3. 使學生了解用秤稱物品的方法。
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1. 發展學生的分析、比較、抽象、概括能力，激發學生的學習興趣。
2. 讓學生在實際操作中自主選擇合適的秤稱物品。
3. 在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物品質量的意識。
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1. 引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。
2. 使學生感悟數學知識內在聯系的邏輯之美，提高審美意識。
�。�授課類型］
概念課。
［教具準備］
（教師用）多媒體課件，兩袋糖各500克，一袋鹽1千克，彈簧秤，電子秤，盤秤，桿秤，地秤。
（學生用）六人一組：一個2分硬幣約1克、一個紐扣1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、一袋蘋果1 050克、一瓶椰汁300克、一個果凍25克、一個固體膠30克、一本字典250克、彈簧秤。
［教學重點］
初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1 000克。
［教學難點］
培養學生的估測意識。
�。�教學過程］
一、創設情境
1. 觀看課件演示：（熊貓森林超市開張情景）
咦，什么聲音，這么熱鬧？
噢，原來今天是熊貓森林超市開張的日子。
2. 課件顯示（超市內部場景）。
師：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起說出來！
�。▽W生自由說出看到的商品名稱、質量）
3. 仔細觀察，你們在這些商品包裝上發現了什么？（學生思考）
�。ㄉ唐飞蠘擞兴馁|量；有數字；有克和千克…）
師引導得出：表示物品有多重，可以用克和千克作單位。
4. （出示課題）今天我們就來認識克和千克。（板書課題）
二、動手操作，初步建立質量觀念
�。ㄒ唬└兄�1克的質量
1. 設疑：你知道1克大約有多重嗎？
�。ㄉ浩鋵嵨覀冇玫囊粋�2分硬幣就大約重1克。）
2. 動手掂掂：說說自己有什么感覺？
（學生動手掂量硬幣，感覺1克很輕）
3. 合作找找：在各組的商品中，有大約重1克的物品嗎？
4. 互相說說：你是怎么找到的？（強調：用手掂的方法）
�。ǘ└兄�1千克的質量
找一找：現在誰還能從中挑出重1千克的物品呢？（舉起來）
1. 例：鹽。
�。�1）說一說：你怎么知道這包鹽重1千克？
�。ㄍ獍b上標有質量1千克）
（2）掂一掂：體會它的質量。
�。�3）比一比：一手放2分硬幣，一手放一袋鹽，感覺有什么不同？
�。�1千克比1克重得多）
在這些商品中還有重1千克的物品嗎？
2. 認識1千克=1 000克。
例：學生查找，兩袋糖掂出1千克。
�。�1）你為什么要挑兩袋糖呢？（外包裝上標有質量500克）
說出理由，并把兩袋糖和一袋鹽一起掂掂，實際感覺一下。
板書：一袋鹽1千克，兩袋糖各500克。
�。�2）現在我們可以在一袋鹽和兩袋糖之間加上一個什么符號呢？（等號）
（3）觀察這個等式你發現了什么？（等號左右兩邊表示的質量相等，單位不同）
讀的時候要怎樣區分呢？（指名讀和互讀相結合）
（4）現在你知道1千克里有多少個1克了嗎？（1千克里有1 000個1克）
繼續發揮你的聰明才智，找一找還有大約重1千克的物品嗎？
3. 例：蘋果。
師：你是怎么找到的？（掂出來的）
怎么掂的？（一手拿蘋果，一手拿一袋鹽，感覺他們一樣重）
大家都同意他的看法嗎？（部分學生持反對意見）
這時用手掂解決不了問題，怎么辦呢？
三、教學用秤稱物品的方法
1. 你見過哪些秤？（學生根據以往生活經驗回答）
2. 你會用這些秤嗎？
師：剛才同學們用手掂的方法估量出蘋果約重1千克，現在誰會用秤準確地稱一下？（學生回答后上講臺前實際操作，并報出所稱物品的質量）
3. 實踐發現：一袋蘋果的質量比1千克多一點。
�。ㄒ龑У贸觯阂霚蚀_地知道物品有多重，還要用秤稱。）
四、鞏固練習
師：同學們學了這么多知識，熊貓伯伯很想請大家去他的超市幫忙，你愿意嗎？但去之前可要經過熊貓老板的考驗哦。你們有信心嗎？
1. 第一關：搶答。
練習十八第一題。你想幫誰？
練習十八第二題。你想告訴誰？
2. 第二關：實驗報告。
請小組合作按照實驗報告中的要求填寫，先估一估，再選擇合適的秤稱一稱。
�。▍R報一件你最喜歡的商品的質量）
3. 游戲：看誰估得準。
游戲規則：先聽小組提問題，再合作掂一掂，每組只有三次機會，看誰估量得最準確。
如：掂一掂一本字典有多重？（100克）輕了！再掂一掂。（300克）重了一點，最后一次機會�。ā�
五、結課
師：現在我代表熊貓森林超市熱烈歡迎大家的加入。（掌聲響起，全課結束）
�。�板書設計］
克和千克
表示物品有多重，可以用克或千克作單位。
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