鴻門宴教學(xué)實錄
導(dǎo)語：《鴻門宴》長期以來都是語文課本的保留篇目，這篇課文研究重點多集中在項羽、劉邦兩個人物的性格分析上。以下是小編為大家整理分享的鴻門宴教學(xué)實錄，歡迎閱讀參考。
鴻門宴教學(xué)實錄
一、導(dǎo)入
師 人們常說“滄海橫流方顯英雄本色”，鴻門宴上錯綜復(fù)雜的的斗爭顯示出哪些人的英雄本色呢？（板書“英雄”）今天我們一起學(xué)習(xí)《鴻門宴》3-4節(jié)，共同研究這個問題。
二、教學(xué)過程
（一）初讀課文
師 請同學(xué)們大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
生 （大聲讀課文）
師 請一位同學(xué)讀第3 節(jié)。請一位同學(xué)評價讀的效果。
生 讀音較準(zhǔn)確，停頓也較好，不足之處是感情不夠。
師 比如劉邦項羽初見面說的第一句話，應(yīng)該怎么讀能讀出感情呢？你能讀一遍嗎？
生 （讀劉邦項羽初見面說的第一句話）
師 讀這句話怎樣才能讀出感情呢？請同學(xué)們看課件的一段材料（展示課件材料），這是中華書局1963年版，也是人教版教材采用的版本，和山東人民版的教材相比有一處標(biāo)點不同。請注意看是哪一處？
生 “令將軍與臣有郤”后山東人民版教材是省略號，人教版教材是句號。
師 使用句號和省略號有什么區(qū)別呢？
生 省略號說明劉邦話還沒有說完，項羽的性格比較急躁。
師 劉邦和項羽的話誰說的聲音較大？誰說的語速要快？
生 劉邦應(yīng)該說得聲音低，項羽的話應(yīng)該聲音較大。因為劉邦是來道歉的。
師 哪個字說明時來道歉的？
生 “至鴻門，謝曰”中的“謝”字。
師 所以我們了解了人物的性格特點，對文章有了整體的把握就可以讀出感情。
（二）再讀課文，研究錯綜復(fù)雜的矛盾沖突
師 我們剛才談到鴻門宴上的斗爭錯綜復(fù)雜的，請大家速讀兩節(jié)課文，找出矛盾沖突比較劇烈的地方。用簡練的語言概括。
生 1.范增用眼睛示意，多次舉玉玦。
2.項莊舞劍意在沛公。
3.樊噲闖帳。
4.樊噲斥責(zé)項羽。
這些沖突可謂一波三折。同學(xué)們以后研究較為復(fù)雜的矛盾沖突時，可以采用這種方法。通過矛盾沖突展示人物性格是一種常用方法。
（三）三讀課文，研究細(xì)節(jié)描寫
師 表現(xiàn)人物還要通過細(xì)節(jié)描寫，比如動作，語言，神態(tài)等等。
請大家再研究課文，思考兩節(jié)里哪個細(xì)節(jié)給你留下深刻的印象，并說說為什么給你留下深刻印象。
生 1.項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此?”
心地坦蕩，沒有城府。
2.范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。
顯示出范增的'決心，項王的猶豫和婦人之仁
3. 項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。
項羽不善于用人，內(nèi)部意見不統(tǒng)一
4.披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。
勇敢堅強，夸張的寫法。劉邦善于用人。
5.勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。
和劉邦說法完全相同，說明事前開了會，準(zhǔn)備充分。慮事周密。
師 有兩個細(xì)節(jié)是老師研究課文的時候印象特別深刻的。一個是“范增數(shù)目項王”，目是用眼睛示意，加入我就項王，我想請一位同學(xué)用眼睛示意我“殺”劉邦。
生 （眼睛斜視，來示意）
師 通過同學(xué)的示意我們就能很好地了解當(dāng)時的情況了。還有一個細(xì)節(jié)想請一位同學(xué)演示。“常以身翼蔽沛公”。什么叫“翼蔽”？
生 像鳥的翅膀一樣擋著。
師 胳膊怎么會像翅膀一樣呢？
生 上下活動啊.
師 請同學(xué)們考慮一下秦漢時期的衣服，比較寬大，抬起來就很像翅膀，也許不需要來回舞動。
（四）四讀課文，分析真正的英雄
師 楚漢相爭最主要的人物是劉邦項羽。誰是真正的英雄（板書英雄劉邦、項羽），自己找三個以上的句子，分組討論，找出一個同學(xué)，板書在黑板上，講解三個句子，闡述理由。其他小組也可以就這三個句子提出自己的不同意見。
生 劉邦英雄說
1.樊噲-與之同命，說明劉邦善于用人，側(cè)面描寫。
2.然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。說明能言善辯，審時度勢，能屈能伸。
3.沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近。軍紀(jì)嚴(yán)明，理想遠(yuǎn)大。志向遠(yuǎn)大。
項羽英雄說
1.項王默然不應(yīng)。做事光明磊落，耿直正派，不搞陰謀詭計。或者說明他不屑采用這個方法，堅信自己可以戰(zhàn)勝劉邦。很自信。（反對意見：優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。考慮不周到，不善于用人。缺乏政治頭腦。）
2.項王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”英雄惜英雄，光明磊落。
3.未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！說明項羽重信義。說了就應(yīng)該做到。不能言而無信。
師 同學(xué)們有不同看法很正常。只要有自己獨到的思考，言之有理都是我們應(yīng)該鼓勵的。老師在《濟南時報》看到一篇《山東漢寫書叫板易中天》文章，（展示課件）
易中天《漢代風(fēng)云人物》一書中，劉邦是個“無賴”、“地方小混混”、“愣頭青”、“大流氓”、“游手好閑，只知道吃喝嫖賭”、“成天只知道找女人”，是靠“運氣好”、“膽子大”才當(dāng)上皇帝的。
陳瑞紅，他寫出一部50萬字的《大風(fēng)長歌：發(fā)現(xiàn)一個真實的劉邦》，“對他的評價不僅沒有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的那種高度，反而把他的形象弄得十分灰暗。這是對真實歷史的誤讀，更是對劉邦這位偉人在天之靈的褻瀆。”
兩種觀點完全不同，只要言之有理即可。
如果不以成敗論英雄的話，老師個人的觀點認(rèn)為項羽是個真正的英雄。
項羽也有很多缺點，比如不善于用人，優(yōu)柔寡斷等等，項羽的悲劇可以說是個性格悲劇。法國哲學(xué)家薩特說，是懦夫把自己變成懦夫，英雄把自己變成英雄。項羽有缺點的性格成就了一個失敗的英雄。他有力拔山兮氣蓋世的豪情，也有虞兮虞兮奈若何的柔情。他做事光明磊落，活得有尊嚴(yán)；自刎烏江，死得很壯烈。臨死前 “天亡我也”一聲嘆息，司馬遷痛惜他“不自責(zé)”、“不覺寤”，錢鐘書贊賞他的“不服氣”、“意未平”。
他在天地之間書寫了一個大大的“人”字。多少年以后，南宋的詞人李清照想起這位英雄，寫下一首著名的詩。
讓我們齊讀這首詩歌。(展示課件李清照《夏日絕句 》)
生 （齊讀“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。”）
師 課后的作業(yè)寫一篇小論文，題目就是《項羽——真正的英雄》或者《劉邦——真正的英雄》。這節(jié)課我們就一起研究到這里。下課。
生 老師再見。
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