空白藝術的得體運用
學習目標：
1、合理運用虛實關系，進行訓練寫作，高三作文訓練系列三：空白藝術的得體運用..。
2、掌握空白藝術運用的規(guī)律，形成自己寫作技能、技巧。
學習難點：
1、弄清虛實的聯系。
2、空白藝術規(guī)律的提取。
訓練方法：
材料----研討----小結----練筆相結合。
一、導入
有三位畫家都非常擅長丹青。他們聚集到一起，討論畫技時，總是爭執(zhí)不下，誰也看不起誰，都認為自己是最棒的。于是他們去找一位藝術大師，請大師評判。大師讓他們各以龍為題材畫一幅畫。他們很快就畫好了：第一位畫家畫的是一條龍在空中翻舞，栩栩如生；第二畫家畫的是一條龍的首和尾，這條龍在林間穿梭，活靈活現；第三位畫家畫的是龍的頭部，這條龍在云中叱咤，惟妙惟肖。請問同學們如果你們就是那位大師，哪一幅畫最好呢？（生答：第三幅 ），很好！你們就是大師，不過，老師想知道你們?yōu)槭裁磿x第三幅？（生1：第三幅有一種殘缺美；生2：這就叫神龍見首不見尾；生3：他為我們留下了廣闊的想象空間….）說得都很好！這就是虛實相生的妙處，畫家給我們留下了極大的思考空間，留下了一個空白，我們把這個空白稱之為空白藝術。能不能從我們的知識庫中找相關的材料說明？（生答：略），如果我們在寫作時也學會運用該方法，我們的作文一定能升格。
二、方法技巧
材料1：《祝福》一文中有這樣一個場景：魯四老爺有一句我們耳熟能詳的話：可惡…..，然而 ……
請同學們用恰當的內容填寫完整。
交流：
生1：。。。。。。
生2：。。。。。。
生3。。。。。。。
大家的補充出乎我的意料，對場面的描寫、人物性格、時代背景的想象可謂細致入微，不過請大家比較一下，你們的擴充好還是魯迅的簡筆好？
生1，高中三年級語文教案《高三作文訓練系列三：空白藝術的得體運用..》。。。。。。
生2。。。。。。
說得非常好，雖然內容有了，可是意蘊沒有了，為什么呢？沒有空白了，也就是沒有藝術了。材料2：再請大家閱讀高中第四冊語文練習冊上的一篇文章《第一個公訴人》，思考為什么會讓你發(fā)笑？
生1：。。。。。。
生2：。。。。。。
生3：。。。。。。
大家真是各抒己見，妙語連珠。我們能不能歸納一下寫作中空白藝術的第一個方法或技巧：人物描寫藏語言
練筆：描寫一個父母送別孩子外出的場面，注意語言的隱藏。
討論：讓學生自由朗讀自己的作品，師生共同品評。
材料3：《項鏈》
請一位同學復述《項鏈》的故事情節(jié)。
生1：借————丟--————賠————識
思考：如果課文開始就明示項鏈是假的，原文的味道會怎樣？
生1：。。。。。。
生2：。。。。。。。
生3：。。。。。。。
生4：。。。。。。。
同學們的踴躍發(fā)言令我感動，你們的熱情令我傾倒，大家的智慧令我振奮。現在請大家揣摩揣摩老師提這個問題的目的好嗎？
生：（略）
我們先把這個問題放一放好嗎？我們再看一則材料吧。
材料4：《有種水果叫香蕉》
閱讀后思考，是什么吸引了你？
生：（略）
請結合上一則材料，仔細考慮兩篇文章有什么共同之處？我們剖析一下空白藝術是如何運用的？我們得出了空白藝術運用的第二個技巧：場面描寫藏情節(jié)。
練筆：續(xù)寫《項鏈》的結尾。
交流發(fā)言：略
三、課堂小結
在法國盧浮宮，有一面空墻，每天游覽的人絡繹不絕，因為那兒曾經掛過蒙娜麗莎的畫像，后來畫別偷盜了。人們面對空墻時，各種情感都有。而且現在創(chuàng)造出的經濟效益是以前的幾十倍，如果我們在作文中也能得體地運用空白藝術，我們的作文也會比以前高出幾十倍。
四、課后
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