課文教學(xué)反思怎么寫(xiě)（精選19篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的課文教學(xué)反思怎么寫(xiě)，希望對(duì)大家有所幫助。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇1
這節(jié)課以備學(xué)、交流、提升的教學(xué)方式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，逐漸掌握方法，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高獨(dú)立識(shí)字能力和閱讀理解能力。因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我力圖改變以往教學(xué)中存在的“課堂以教師教為主”的現(xiàn)象，力爭(zhēng)體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的教學(xué)理念。
1.重視讀書(shū)，讓學(xué)生自讀自悟，從中懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),幫助他人樹(shù)立自信.通過(guò)分層次地讀書(shū)，可以代替老師枯燥的講解，如：自由讀文中，同桌互讀，美美地讀等。
2交流話(huà)題：當(dāng)冬冬讀不下去時(shí)，丁丁是怎么做的.?他為什么這樣做?先是小組交流，再全班交流。(盡管小組交流時(shí)有的同學(xué)說(shuō)不到點(diǎn)上，紀(jì)律有些亂，但我相信隨著我們不斷的要求，不斷地規(guī)范，孩子們會(huì)不斷的進(jìn)步的。)
2.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字后怎么辦?”讓學(xué)生自己運(yùn)用自己喜歡的多種方法識(shí)字，如：可請(qǐng)教小伙伴，可借助拼音朋友。這樣，摒棄了過(guò)去老師一人講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性及創(chuàng)造性。
3.多種游戲的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能帶著愉悅的心情邊玩邊學(xué)，減輕了學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我注意每一名學(xué)生的參與質(zhì)量，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇2
第一次讀《學(xué)棋》這篇文中，就覺(jué)得該課語(yǔ)言淺顯易懂，條理清晰明了，道理易得實(shí)用。文中講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜秋為師學(xué)下圍棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)走神兒，所學(xué)結(jié)果完全不同，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)比使學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理。
文中第一自然段介紹了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。主要通過(guò)“能手”“遠(yuǎn)近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)通過(guò)朗讀，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆。
在講完第一小節(jié)后，學(xué)生們直接說(shuō)了本文的第三小節(jié)——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果：一個(gè)成了“出色”的棋手；而另一個(gè)棋藝一直“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”。在理解“出色”、“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”后，問(wèn)學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣？”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。
文中中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的`不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，再讀讀文中，找找文中中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看。自己讀，自己去總結(jié)。
簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮。學(xué)完文中，我還進(jìn)行了語(yǔ)文的外延。我們學(xué)校的特色教學(xué)就是以圍棋為載體。我國(guó)也有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，我讓學(xué)生去收集一些他們的小故事并和大家一起來(lái)交流一下。
在教學(xué)生字時(shí)，孩子們都是自己觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，在田字格的占格位置，以及說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。教室范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)。養(yǎng)成了很好的寫(xiě)字習(xí)慣。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇3
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以人物對(duì)話(huà)的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。在教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中理清課文中每個(gè)人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，弄清哪個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，你喜歡哪個(gè)小朋友。同學(xué)們發(fā)言踴躍，有的說(shuō)喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁耄朴谔岢鰡?wèn)題，有的`說(shuō)喜歡陳丹，因?yàn)樗矣谛拚约旱腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)，還有的說(shuō)喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題……
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我適時(shí)留出了一些時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦想一想，還有什么辦法也能表示風(fēng)？學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充：“可以畫(huà)頭發(fā)飄起來(lái)了、風(fēng)箏飛在空中、氣球飄起來(lái)了、媽媽晾著的衣服吹起來(lái)了等等。緊接著，我又讓學(xué)生展開(kāi)想象,再想一下比如氣味、聲音等看不見(jiàn)、摸不著的東西又怎樣表示出來(lái)呢？學(xué)生又紛紛舉手說(shuō)可以畫(huà)跳動(dòng)的音符、爆炸的圖案、爸爸睡覺(jué)時(shí)打呼嚕來(lái)表示聲音，畫(huà)烤雞腿、香噴噴的米飯、香氣撲鼻的花兒來(lái)表示氣味……
學(xué)生們參與的積極性很高，并馬上動(dòng)手用彩色筆把自己的奇思異想描繪出來(lái)。整堂課學(xué)生們讀得認(rèn)真，學(xué)得投入，說(shuō)得暢快，畫(huà)得漂亮，教學(xué)效果較好。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇4
翻開(kāi)了第一組課文，我們聞著淡淡的墨香，走進(jìn)迷人的大自然，我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫柔的山巒，想到了那丁冬歡笑的小溪，想到了那枝葉繁茂的森林，想到了花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛，所以讀起這樣的文章來(lái)，心情都是那種明朗的，舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫(xiě)春天的詞，詩(shī)句，散文，在這些明麗溫婉的語(yǔ)句中我們徜徉流連，我們心醉神迷。
學(xué)習(xí)了《燕子》一課，我們南方的孩子對(duì)燕子是有一種偏愛(ài)的，讀著文章，那種喜愛(ài)之情是寫(xiě)在了他們臉上的，讀到描寫(xiě)燕子的外形，孩子們對(duì)于作者這種活潑的語(yǔ)言很喜歡。于是，我就提議咱也仿照這種活潑的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物或者是小鳥(niǎo)。筆尖沙沙中，孩子們活潑的`語(yǔ)言就流淌出來(lái)。
一身雪白柔軟的絨毛，一對(duì)紅寶石般的眼睛，加上一條毛茸茸的小尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小白兔。
一身金閃閃的鱗片，一對(duì)圓鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，湊成了機(jī)靈可愛(ài)的小金魚(yú)。
一身黑白相間的大衣，一對(duì)黑黑的眼圈，加上四條笨重的腿，湊成了憨厚可愛(ài)的大熊貓。
在體會(huì)燕子斜著身子在天空中掠過(guò)這一句的“掠”時(shí)，孩子們不僅體會(huì)到了燕子在空中飛的輕快，還感覺(jué)出這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)除了燕子飛的身姿很美，還感覺(jué)燕子在飛的時(shí)候心情是那么的歡快，它也愛(ài)春天。我就感覺(jué)到孩子的思維是那么的靈動(dòng)，他們的體驗(yàn)感受閃爍著人性的光環(huán)。這種感覺(jué)真好！
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇5
我教學(xué)《貓》的第一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫(xiě)。
教學(xué)中，以下幾點(diǎn)作一總結(jié)：
⑴語(yǔ)文“生活化”，生活“語(yǔ)文化”。
引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，暢所欲言。貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的.性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
⑵關(guān)注敘述需要和發(fā)展，變課堂生成為教學(xué)機(jī)智。
如“貓叫聲多變化”時(shí)，有個(gè)孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒(méi)有批評(píng)，而是鼓勵(lì)大家一起模仿，頓時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲，叫出了興趣，叫出了和諧，更加叫出了對(duì)課文的理解。
一位大教育家說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)
反思這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛(ài)也給學(xué)生留下了深刻的印象！但是后來(lái)的讀少了，主要是前面的識(shí)字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，今后在時(shí)間安排這一方面我會(huì)注意！
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇6
《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
如果說(shuō)這堂課有成功之處，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：上課伊始，我滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)拿出你寫(xiě)字的右手，和老師一起寫(xiě)《圓明園的毀滅》。圓，圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。就這樣，一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。請(qǐng)大家來(lái)讀課題。再讀課題。此時(shí)，課堂上，老師和學(xué)生的神情都非常嚴(yán)肅。此刻，我分明感到，都有太多的話(huà)想說(shuō)，為后文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
圓明園昔日的輝煌已成為歷史的記載，距今已很遙遠(yuǎn)。如何突破這一難點(diǎn)，我采用以下方法：
1、抓關(guān)鍵詞句品味。如“金壁輝煌、玲瓏剔透”
2、采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。如講園中建筑的'三個(gè)特點(diǎn)時(shí)就采用個(gè)別讀、對(duì)讀等形式，理清文章的脈絡(luò)。
3、充分利用電化手段輔助教學(xué)。說(shuō)一千，到一萬(wàn)，有些東西單純用語(yǔ)言是無(wú)法描述出來(lái)的。百聞不如一見(jiàn)，課件出示圓明園昔日輝煌的景觀，讓學(xué)生真實(shí)的感受它的宏偉、華麗。難點(diǎn)也就迎刃而解了。40分鐘的課堂，不正是需要這種高效率的教學(xué)嗎？
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇7
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。
《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的`贊美。因而我緊緊抓住樹(shù)與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。
學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹(shù)的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生非常樂(lè)于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“記住把愛(ài)心獻(xiàn)給別人，把信心留給自己。”這個(gè)學(xué)生回答后，我又鼓勵(lì)說(shuō)：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的機(jī)會(huì)。”正是有了這些鼓勵(lì)的話(huà)，學(xué)生才會(huì)一次又一次超越自己。
總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線(xiàn)索，我的這節(jié)課為語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)踐提供了一個(gè)很好的借鑒。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇8
課文描寫(xiě)夏日公園里一池荷花盛開(kāi)的情景，以及“我”沉浸其中的遐想。文章運(yùn)用許多好詞佳句，表現(xiàn)了荷花清新脫俗、美麗婀娜的風(fēng)姿。全文一共五個(gè)自然段，在第二課時(shí)的的教學(xué)中，我主要以體會(huì)理解第二自然段的學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)中，我先向?qū)W生提出這一自然段的幾個(gè)中心問(wèn)題：文中描寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的荷花？整段文字采用怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)?劃出這一節(jié)中你最喜歡的幾個(gè)好詞。接著，我讓學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)要求，用各自喜歡的方式自由朗讀第2節(jié)，在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)。其間我巡回檢查中，看到有的學(xué)生讀得有滋有味，頗為入味。而最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行教學(xué)反饋。
從反饋情況來(lái)看，對(duì)于幾種不同荷花的概括和好詞的尋找，學(xué)生分析理解的都挺不錯(cuò)，基本能概括出三種不同形式的.荷花姿態(tài)，找出它們各自的特點(diǎn)。但在仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)中，問(wèn)題就凸顯出來(lái)了。有一部分學(xué)生缺乏優(yōu)美的語(yǔ)言表述能力，語(yǔ)言文字讀來(lái)干巴枯燥，沒(méi)有好的形容詞來(lái)修飾，說(shuō)明平時(shí)辭藻的積累不夠；有一部分學(xué)生流于純課文的模仿，缺乏自己的想象力，形式結(jié)構(gòu)太過(guò)雷同課文；而大部分學(xué)生的素材范圍狹小，僅限于幾種花卉，說(shuō)明學(xué)生課外知識(shí)欠豐富，自然科學(xué)方面的知識(shí)所知較少。凡此種種，從課堂總體效果來(lái)看，這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也能從中折射出一些問(wèn)題，懂得今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需好好加以重視。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇9
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)武松語(yǔ)言的句子，如寫(xiě)他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個(gè)勁地說(shuō)：“你如何不肯賣(mài)酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)！”根本不相信“三碗不過(guò)岡”的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語(yǔ)豪壯：“就有大蟲(chóng)，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的.句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解過(guò)程。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇10
《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇精讀課文，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。學(xué)習(xí)本篇課文，意在激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
上這一節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備了大量的圖片，上課開(kāi)始就讓學(xué)生欣賞這些美麗的花，為了讓學(xué)生更好地理解每一種花開(kāi)放的時(shí)間不同，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)花兒，按照花開(kāi)放的時(shí)間順序排列。由于課前準(zhǔn)備了較充分的圖片，大大降低了學(xué)習(xí)課文的難度，這些圖片不但讓學(xué)生對(duì)這些花有更直觀的印象，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為他們學(xué)習(xí)用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思作了很好的鋪墊。整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，既了解了花開(kāi)的相關(guān)知識(shí)，又學(xué)會(huì)用其他的方式表示花開(kāi)。如：凌晨三點(diǎn)，蛇床花伸了伸懶腰；清晨，茉莉花吐出芬芳引來(lái)許多游客；菊花露出燦爛的笑容。這些句子都充分證明了學(xué)生已掌握了這一方法。
接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的.具體表現(xiàn)。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上，教師耐心引導(dǎo)，傾聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言，巧妙點(diǎn)撥，尊重學(xué)生們的不同見(jiàn)解，真正做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇11
1、在朗讀上，希望學(xué)生能夠通過(guò)想象進(jìn)入文章描繪的雪景，感受其中的柔美和壯美。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生去想象了，但并沒(méi)有讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該嘗試著讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)展示自己感受到的美，可以畫(huà)一幅畫(huà)，也可以寫(xiě)一段話(huà)，還可以寫(xiě)幾句詩(shī)，這樣可以使學(xué)生享受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在讀書(shū)提高自己的審美能力，陶冶自己的情操。
2、在課文內(nèi)容和文章主旨的理解方面，學(xué)生在江南的雪和北方的雪的特點(diǎn)把握上較好一些，費(fèi)時(shí)沒(méi)有過(guò)多，是比較到位的，但沒(méi)有注意把這類(lèi)問(wèn)題交給能力不強(qiáng)的學(xué)生，沒(méi)有讓這些學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)。對(duì)于作者在江南的雪和北方的雪是寄寓的內(nèi)含和感情這一難點(diǎn)，主要是采用啟發(fā)講解的方法實(shí)施教學(xué)，還教給學(xué)生要結(jié)合作者的思想以及當(dāng)時(shí)的背景來(lái)理解。
3、在本文的`寫(xiě)法和語(yǔ)言賞析方面，采用了讓學(xué)生先自己邊讀邊品味，然后小組交流的辦法實(shí)施教學(xué)，但效果并不是很好，學(xué)生還不會(huì)賞析，對(duì)于文章的寫(xiě)法把握也不夠到位，最后不少內(nèi)容都是通過(guò)講解讓學(xué)生了解的，不過(guò)也讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了如何賞析的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)了如何從文章中汲取一些好的寫(xiě)法。
另外，在練筆方面也沒(méi)有嘗試著讓學(xué)生展示一下，現(xiàn)在想來(lái)可以讓學(xué)生仿照江南雪的寫(xiě)法或北方的雪的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己所熟悉的雪景，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)本文的寫(xiě)法以及語(yǔ)言的運(yùn)用有更深的理解。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇12
燕子這篇課文短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機(jī)的春天的美麗。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)中我首先讓孩子感受春回大地、萬(wàn)物更新的景象。再以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機(jī)靈”。當(dāng)孩子對(duì)活潑機(jī)靈的燕子有了更深刻的印象后，再把學(xué)生帶入光彩奪目的春天里。讓學(xué)生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩ぃ欢嘧右驗(yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯捷。
本次課堂的設(shè)計(jì)，更注重形式上的`創(chuàng)新，而忽略了孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律，很多地方似蜻蜓點(diǎn)水般，沒(méi)有更深入的挖掘。問(wèn)題較為瑣碎，老師的講授代替了孩子的朗讀。導(dǎo)致課堂較為沉悶，孩子積極性不高。
經(jīng)過(guò)幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對(duì)以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的領(lǐng)悟。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先教師自己必須對(duì)文本的語(yǔ)言文字要有更深入的挖掘，其次在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要面向大眾化，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生搭梯子，讓孩子體驗(yàn)由易到難的過(guò)程。最重要的是全文的設(shè)計(jì)要以朗讀貫穿始終。通過(guò)朗讀，整體把握全文，感受課文所表達(dá)的情境，通過(guò)這種朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇13
在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)《氓》這課書(shū)的設(shè)計(jì)與教學(xué)，我想用以下幾點(diǎn)來(lái)概括：
１、是尊重文本作者的創(chuàng)作主體性：
作為一名老師，要帶領(lǐng)學(xué)生去“傾聽(tīng)”那個(gè)兩千多年前的聲音，不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的思想和感情的空間，使學(xué)生感受和體驗(yàn)平時(shí)極少可能直接感受和體驗(yàn)到的事物，幫助學(xué)生努力感受和理解文本作者所要表達(dá)的思想感情并在這種感受和理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文本本身的美。
２、是尊重授課教師的教學(xué)主體性：
作為一名老師，不必盲從權(quán)威的分析、更不必拘泥在某種教學(xué)模式或理論中，可以根據(jù)自己對(duì)文本獨(dú)立的感受、體驗(yàn)和理解解讀文本，獨(dú)立地組織語(yǔ)文教學(xué)，必須有對(duì)文本的深刻理解，并用最大容量的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)自己的課堂，上出有點(diǎn)學(xué)術(shù)味道的課，讓學(xué)生有點(diǎn)學(xué)術(shù)探究的.“動(dòng)作”。
３、是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性：
只有充分尊重文本作者的創(chuàng)作主體性和教師的教學(xué)主體性之后，才能正確發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有主體地位的始終是學(xué)生。全部的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都必須落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，都是為了盡快提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)的。作為教師必須遴選出適合學(xué)生的內(nèi)容和形式，達(dá)到最佳的教育效果。
教學(xué)中，我努力用更豐厚的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)課堂，用更典雅純粹的審美情操清新課堂，讓我的課堂有一點(diǎn)探究的學(xué)術(shù)品味，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生樸素的同情與悲憫情懷。我還希望能夠引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的鑒賞之后，申發(fā)出更深層的思考。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇14
如果說(shuō)一類(lèi)的教學(xué)，都是按部就班地順下來(lái)，那么就不需要教這么多的文本了；如果說(shuō)同一類(lèi)的，言語(yǔ)表達(dá)是一樣的，那么學(xué)生的閱讀就失去了成長(zhǎng)的可能。正是由于每一篇本有，有其獨(dú)特的個(gè)性，就像我們?nèi)艘粯樱總�(gè)人都有自己鮮明的`特征。因此，學(xué)生在大量閱讀與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，共性的方式得以鞏固，個(gè)性的東西得以積淀。文本分類(lèi)教學(xué)，決不能忽視每一篇文本的獨(dú)有價(jià)值。
《趕海》獨(dú)有的文本價(jià)值在哪？應(yīng)該有很多。首尾呼應(yīng)式的謀篇、描寫(xiě)與敘述巧妙地交織、段落間詳略的合理分布等等，是都教，還是要選擇？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，文學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)概念，太過(guò)枯燥，一點(diǎn)也不好玩。一旦不好玩了，就像趕海沒(méi)有樂(lè)趣，就沒(méi)人愿意去了。所以，基于有趣、好玩這一點(diǎn)的考慮，逐漸形成第三板塊：感受?chē)@詞背后的情感。
該板塊主要以朗讀的形式展開(kāi)，夸張的語(yǔ)言，往往比刻板的說(shuō)教，更受學(xué)生歡迎。于是每一個(gè)嘆詞后面藏著的情感就在讀讀聊聊之間，傳遞出來(lái)。我覺(jué)得，說(shuō)不出個(gè)一二三四，但卻能切切實(shí)實(shí)感受到，那么說(shuō)不清楚又有什么關(guān)系呢！語(yǔ)言的存在在于傳遞信息，既然學(xué)生準(zhǔn)確把握了，目的也就達(dá)到了；言語(yǔ)的形式，在于表達(dá)，也在于被使用，既然學(xué)生已經(jīng)會(huì)用了，那么也就學(xué)有所得了。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇15
這節(jié)課的引入我選取了一段關(guān)于水的謎語(yǔ)，直接揭示了課題。但是對(duì)于水的重要性沒(méi)有展開(kāi)講解。在尋找黑色袋子中分別裝有哪些物品的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我設(shè)置了一個(gè)情景：老師忘記有編號(hào)的袋子中裝有的是哪個(gè)物品，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓淮蜷_(kāi)袋子的情況下，幫老師找找看。增加了活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前的注意事項(xiàng)也一一提到，請(qǐng)各別學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)還需要注意哪些要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)注意事項(xiàng)更關(guān)注。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的積極性都有得到發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)完成度也很不錯(cuò)。個(gè)別組的學(xué)生只記錄編號(hào)，沒(méi)有寫(xiě)下判斷特點(diǎn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要求可以再想想如何強(qiáng)調(diào)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，讓小組內(nèi)派代表上黑板記錄結(jié)果，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都能呈現(xiàn)出來(lái)，還節(jié)省了一部分的時(shí)間。我在分析數(shù)據(jù)的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生回答判斷依據(jù)，加深了學(xué)生對(duì)物品特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為下面的分類(lèi)做好準(zhǔn)備。整個(gè)活動(dòng)最后以公開(kāi)袋子中的物品為結(jié)束。在分類(lèi)的環(huán)節(jié)，其中一名學(xué)生準(zhǔn)確地說(shuō)出了固體、液體、氣體的分類(lèi)方法。但是我沒(méi)有追問(wèn)分類(lèi)的.理由，直接介紹了有固定的形狀的物體稱(chēng)為固體，這一塊知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有讓學(xué)生生成。最后以完成水的特點(diǎn)網(wǎng)狀圖為結(jié)束。
整節(jié)課的流程設(shè)計(jì)還是比較通順，板塊清晰。只是在課題引入這一塊，太簡(jiǎn)短，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。整節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)到位，但是對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育還很缺乏，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇16
作家筆下的燕子同樣寫(xiě)動(dòng)物，作家就是作家，總會(huì)有獨(dú)到的眼光。課文一開(kāi)始——一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
寥寥幾筆，就勾勒出活潑機(jī)靈的小燕子形象。仔細(xì)品品，這段文字不僅語(yǔ)言精練，而且，抓住了燕子的特點(diǎn)，描寫(xiě)得特別傳神。教學(xué)中，我讓孩子們也來(lái)當(dāng)一回小作家，抓住一種動(dòng)物，仿照文中的敘述方式，來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的.外形熱點(diǎn)。旨在習(xí)得語(yǔ)言、習(xí)得方法。第二小節(jié)，為什么要寫(xiě)呢？明明是寫(xiě)小燕子，可是卻偏偏要寫(xiě)爛漫無(wú)比的春光。
細(xì)細(xì)品味，把小燕子置身于這樣一個(gè)美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛(ài)呀！作者不會(huì)無(wú)緣無(wú)故寫(xiě)景。這一小節(jié)中，還有不少字眼，值得細(xì)讀慢品。讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感受，一幅生機(jī)盎然的春景圖就展現(xiàn)在了眼前。第三、四自然段，燕子的活動(dòng)和休息，一動(dòng)一靜，燕子的活動(dòng)，兩種姿態(tài)，“斜著身子在天空中了掠過(guò)，唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了。”飛行之快。還有一種“橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”，多么輕巧。教學(xué)中，讓孩子們靜思默想，說(shuō)說(shuō)自己的感受，描繪腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機(jī)靈起來(lái)。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇17
本課成功運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點(diǎn)，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩(shī)歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會(huì)詩(shī)歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、果實(shí)等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍;用音樂(lè)渲染秋天的意境;對(duì)于學(xué)生提高興趣及體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言和情感起到了促進(jìn)的作用。
每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問(wèn)題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本，有著獨(dú)立思考意識(shí)的。但可能由于時(shí)間的限制，很遺憾，在本節(jié)課上卻缺少這一環(huán)節(jié)。在這堂課的最后，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是改編《春天在哪里》這首歌曲，似乎不用精心設(shè)計(jì)，提到秋天的景色就很容易聯(lián)想到這首歌曲。
針對(duì)初一這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果你要求他根據(jù)秋天的景物去寫(xiě)一首小詩(shī)，他們可能會(huì)無(wú)從下手，并且在一開(kāi)始就會(huì)將這個(gè)問(wèn)題定位為難題，這樣就會(huì)使他們失去興趣，失去創(chuàng)作的欲望。因此我要求他們改編這首膾炙人口的`童謠，在優(yōu)美的旋律中讓他們放松心情，收獲靈感，同樣是用秋天的景物當(dāng)作歌的意象，但他們的創(chuàng)作熱情卻非常高漲。當(dāng)然，初創(chuàng)作的歌詞聽(tīng)起來(lái)較為通俗，仍需錘煉。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇18
《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這篇課文描寫(xiě)細(xì)致,從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行描寫(xiě)，突出了卡羅納悲痛的心情，表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛(ài)。
在教學(xué)時(shí)，我主要從兩個(gè)方面著手，也就是課文的兩條線(xiàn)索:一是描寫(xiě)卡羅納萬(wàn)分傷心的句子。二是描寫(xiě)老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。
在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個(gè)理念，時(shí)刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會(huì)人物的心情。例如，在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我先讓學(xué)生深入課文，找句子，畫(huà)重點(diǎn)字詞，以此來(lái)體會(huì)人物的思想感情。而且，我通過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)感悟人物的心情。在這種情景下，學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會(huì)卡羅納的心情，明白到此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的`人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作該如何去演繹。以此來(lái)灌輸人物描寫(xiě)的幾個(gè)方法：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。在教學(xué)這部分時(shí),我會(huì)讓學(xué)生從動(dòng)作,語(yǔ)言中感受愛(ài),學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法。
在小練筆中，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生選擇練筆，一是以卡羅納的角度對(duì)老師,同學(xué)說(shuō)幾句話(huà)。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué)，你會(huì)怎么安慰他。這兩個(gè)問(wèn)題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。
課文教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇19
《掌聲》是一篇富有哲理的文章，又是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。這篇課文的教學(xué)，我就是想讓它成為教育學(xué)生如何正確對(duì)待自己，看待別人。現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)榧彝l件都比較優(yōu)越，而且?guī)缀跏仟?dú)生子女，所以很多學(xué)生都是把眼睛長(zhǎng)在額頭上，比較驕傲，比較自負(fù)，甚至有些盛氣凌人。他們?cè)谄綍r(shí)的生活中，往往不懂得怎樣去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)別人，也不知道珍惜別人給予的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)。比如在對(duì)待家庭條件差的、學(xué)習(xí)成績(jī)不如自己的、來(lái)自農(nóng)村的.、有一些生理缺陷的同學(xué)的態(tài)度上，有些城里的學(xué)生就處理得不夠妥當(dāng)。利用今天學(xué)習(xí)這一課的好機(jī)會(huì)，我要讓他們好好檢討檢討自己，平時(shí)都做得怎樣？什么地方做得不對(duì)？通過(guò)學(xué)習(xí)了這一課，以后要怎樣做呢？
教學(xué)時(shí)，我圍繞著以下幾個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去讀書(shū)、感悟：“文章中幾次提到了‘掌聲’？”“第一次為什么鼓掌？當(dāng)時(shí)小英是怎樣的神態(tài)、心情？”
“第二次為什么鼓掌？當(dāng)時(shí)小英是怎樣的神態(tài)、心情？”“掌聲使小英發(fā)生了哪些變化？為什么有這些變化呢？”“我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待掌聲？”
在教學(xué)二至四自然段時(shí)，我請(qǐng)了班上一位頗有表演天賦的李含嫣同學(xué)，以雙簧的形式再現(xiàn)了課文所表現(xiàn)的情境，同學(xué)們都被李含嫣同學(xué)逼真深情的表演所折服，經(jīng)久不息的掌聲自然而然地響起。
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