四年級語文課文烏塔教學設計（通用18篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的四年級語文課文烏塔教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文課文烏塔教學設計 1
【學習目標】
１、知識目標：
認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，
２、能力目標：
提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
３、德育目標：
學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
４、創新目標：
引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
【教學過程】
一、導引目標
１、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。
（激發興趣。）
２、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創設條件
１、質疑：
一個１４歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
２、暢所欲言，發表自己的看法。
三、組織研究
１、根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的`在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
２、展開辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
３、得出結論，達成共識。
板書：
長出獨立的翅膀
四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
１、請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。
２、學生發表自己的演講：
談談我們如何鍛煉自己的能力。
五、反思小結
１、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
２、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
１、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
２、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
【板書設計】
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
四年級語文課文烏塔教學設計 2
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
教學重點：
讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：
從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學過程：
一、談話導入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？
2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
二、檢查自學情況。
1、檢查生字新詞的學習情況。
2、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲）
三、學習第5小節重點句1，初步認識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、讀讀這句話，你有什么感受？
3、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意
4、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？
5、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學習第7小節的重點句2、3，進一步認識烏塔。
1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的.詞句，然后小組內交流。
2、學生帶問題，小組合作學習。
3、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。（重點讀好烏塔的語言，來體會她的特點）
（1）說感受，板書詞語
（2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準備又是那么充分——
（3）現在你眼中的烏塔又是什么樣的？（板書詞語）
（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔心
（5）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學習第8、9小節中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點（思想上獨立，敢說敢做，實踐精神。）
六、小結，說體會。
今天這節課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？
（向烏塔學習并不是模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。）板書：獨立不依賴
七、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
四年級語文課文烏塔教學設計 3
教材分析
《烏塔》是一篇閱讀課文，人教版小學五年級下冊第二單元第7課的教材，作者王曉潔。文中記敘了年僅14歲的德國小姑娘——烏塔，獨自一人游歐洲的事，體現了烏塔具有：有主見，活潑熱情，膽大心細等這種自立自強的生活能力和意識。學習這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學生在閱讀中有自己的理解與感悟，并敢于發表自己的見解，與大家交流閱讀感受。這篇課文篇幅長，主要通過兩種寫作方法突出烏塔的性格特點：一、語言描寫；二、人物對比，既烏塔與“我”、烏塔與“中國孩子”的對比。教學中能否抓住這兩點進行品讀與探討是突破教學重難點關鍵。
學法分析
《烏塔》這篇課文篇幅長，但內容貼近生活實際，因此，課前讓學生通過自己多讀是可以較好地感知課文的基本內容的。其次，為了更好地認識烏塔，得其精髓，在教學中以引導學生深入探討和品讀片段為主要教學手段，化繁為簡，培養學生略讀，速讀，情感朗讀片段的閱讀能力，是教學這篇課文比較適當的方法。由此，根據我設計的教學目標，我在教學過程中設計了四個環節，圍繞兩個問題，既①年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲；②你對此事有何看法和見解。由淺入深，層層遞進的探討完成教學目標，突破教學重點。
素質教育目標
（一）知識與技能
1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
（二）過程與方法
1、學生課前通讀課文。
2、學生課前交流搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料。
3、教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。
（三）情感態度與價值觀
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立自強。
教學設想
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
（二）疑點
1、14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2、烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
教具準備：幻燈片
課時安排：一課時
教學過程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？（幻燈片顯示各國著名景點）
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、整體感知，激發學習興趣。
1、出示自學建議（幻燈片1）。
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自由讀文，學文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
【學生自由選擇喜歡的讀書方式，既輕松又可以激發學習興趣；且課文篇幅長，學生可根據自己取舍讀書，節省了學文時間；學生劃出的感受深的句子與喜歡的段落為“探討和品讀”做了鋪墊。】
三、再讀感悟，研討釋疑
1、幻燈片2
你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？
2、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
3、小組內交流討論。
4、全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
出示幻燈片3
年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲？
5、品讀重點句，段，談一談烏塔是一個什么樣的孩子。
⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的`一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。
小結：真佩服烏塔，有這樣強的生活能力，怪不得她可以獨自一人去游歐洲。
【這環節我采用了倒學法。讓學生整體感知的情況下，先討論交流對烏塔獨自一人游歐洲的看法和見解（如烏塔可以去或不可以去……），問題由簡入深，激發學生開口說話和認識烏塔的愿望：再探討年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，從而認識烏塔，自然中回歸問題1，突破教學重點。這自問自解既容易給學生留下深刻印象，又培養了他們合作，探究的學習方式。】
四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
1、討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片4）
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來談。
2、小結，教師提出自己的建議：
⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。 ⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
【聯系實際，啟發自我】
五、寫話練習：（幻燈片5）
把你學習這篇課文后的真實感受，或是一些想法，或是想對烏塔說的話寫下來吧。
1、學生交流，練習。
2、分享感受。
【常說：趁熱打鐵，在學生感受深刻時讓他們練筆，減少了再搜集材料的負擔，學生輕松的就可完成練筆。升華了思想認識，且把自己的感受收獲與大家分享是件多么愉快的事。】
板書設計
7烏塔
熱情、活潑＼
自理能力強＼
生活經驗豐富＼有主見、獨立、膽大心細———＞烏塔
生存能力強／
有責任感／共4頁，當前第3頁1234
做事有條理，有計劃／
教后自評：
《烏塔》是篇很有啟發性的閱讀課文。通過閱讀，使學生了解和認識烏塔是一個有獨立的生活能力和意識的小孩，從中受到啟發。我們應該向烏塔學習她的獨立精神，從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
一、整合問題，展開探討：
葉老說：“上課做什么呢？在學生是報告和討論，不再是一味聽講；在教師是指導和訂正，不再是一味講解。”因此，在教學中，我根據文本以及學生的疑問整合出兩個問題，既①年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲；②你對此事有何看法和見解。之后，指導學生在閱讀，合作交流與探討的過程中層層深入地理解文本的內含，句，段所透滲出來的意義。如學例一：品讀“我從威尼斯……已經筋疲力盡了……睡得正香。”認識對比寫法，為理解“烏塔”和我們中國孩子的區別作了鋪墊。例二：“說話間她已經穿好……到超級市場去買。”認識烏塔自理能力強，生活經驗豐富……而這些重要的句，段是學生或自讀，或交流，或老師的適時指導下找出的，它們在老師和全體同學反復認真的閱讀，探討，發表見解中得到理解，品味，解決問題，受到啟發。這過程有老師的評價，有同學的評價，自然中學生獲得了情感態度與價值觀的滿足，培養了閱讀能力，促進了學生自主、合作、探究的學習方式。
二、簡短練筆，升華情感：
葉老主張“聽說讀寫宜并重”。在閱讀教學中不只教讀，也要教寫，要克服“跛腳”現象。雖然語文學科以培養閱讀能力為已任，但是語文教科書中的課文，不僅昭示著寫什么，而且昭示著怎樣寫。因此，閱讀教學要引導學生讀中悟寫，從讀學寫，由句到段到篇。這樣做，既能提高閱讀理解能力，又能提高書面表達能力。我在引導學生充分閱讀課文、交流與探討問題、發表見解，深刻理解課文、認識了烏塔，有充分的練習材料之后，給予學生足夠的時間寫下簡短的讀后感，并選取幾篇展示，這不僅訓練了學生整理和收集材料的能力，還升華情感（烏塔做得真好，要向烏塔學習，今后在生活中要鍛煉自立，以后要成為一個xx人……）。這不是個讓學生練筆的絕好機會嗎？
教學的模式多，方法也多。教學中我無法做到面面俱到，但可以盡力做到依據文本，學生情況，以有利于學生得到知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的點點滴滴的發展，逐步訓練，吸取精髓。
四年級語文課文烏塔教學設計 4
教學目標：
1、指導學生理解課文內容。
2、讓學生體會并學習烏塔獨立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質。
3、培養學生敢于發表自己的觀點。
教學重點：體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學都喜歡旅游。今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）
二、初讀課文
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、匯報：課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨自一人游歐洲的事。
三、體會烏塔生活上的自立
1、過渡語：如果讓你一個人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進行一次采訪，我當一名記者，你們當烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個烏塔當得最好！
2、采訪過程：
（1）記者：你一個人去那么遠的地方旅游，你不怕遇到危險嗎？你爸爸媽媽一定會非常擔心吧？
烏塔：我在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。
（3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的'書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6）記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢？
烏塔：我帶了鬧鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。
3、總結：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質是值得我們學習的？（獨立生活的能力）
四、體會烏塔思想上的獨立
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨立精神，其實在她的身上還有另一種精神也是值得我們學習的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會點什么？
2、第一次爭論
（1）找出寫他們第一次爭論的內容。齊讀一遍。
（2）說說他們各持什么觀點？
（作者認為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。烏塔認為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠門？）
（3）你認為誰說得有道理？
（4）你也像烏塔學習，發表發表自己的觀點。你認為家長愛孩子，應該怎么愛？我們這樣說：愛孩子，就給（讓）他們
（5）總結：同學們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭論
（1）找出寫他們第二次爭論的內容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭論的話題是什么？兩人各持什么觀點？
（爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認為：中國的孩子光從電視和書本中認識世界肯定缺少樂趣，因為只有親自感受，才能體會它的美麗。）
（3）你認為誰說的有道理？你也來發表自己的見解。
我認為的童年更有樂趣。
4、總結：兩次的爭論烏塔都發表了跟作者不同的見解，但是烏塔都說得更有道理。從中你發現了烏塔什么特點？
（很有主見）
五、拓展延伸
1、是啊！烏塔身上有太多值得我們學習的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅游呢？談談你的看法。
（我們學的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個人去旅游，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經驗。）
2、結束語：最后，我希望我們班的每個同學都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人，不要養成依賴的心。而且做事說話要有自己的主見，敢于發表自己不同的觀點。
[板書設計]
烏塔
生活上獨立自主
思想上很有主見
烏塔課文
那天，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到市郊的青年旅館，找到自己的房間，推門一看，吃了一驚：正對門的地上放了一床席夢思，上面躺著一個發小姑娘，睡得正香。
我已經筋疲力盡了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了。
不知過了多久，“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我，睡眼朦朧地看看表，下午兩點半了。小姑娘已經起身，一邊收拾枕邊的小鬧鐘，一邊用結結巴巴的英語問我：“我要出去玩了，你呢？”我翻身起來：“我也要出去。”“你去哪里？”“梵蒂岡，你呢？”“我已經去過了，今天去市中心。”說話間，她已經穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包，告訴我：“羅馬很熱，街小小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。”
晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來，我說是中國人，現旅居德國。她一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”她還告訴我她叫烏塔，在讀小學，已經14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然。”她很自信地答道。
一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信。我問烏塔：“你一人不怕危險嗎？你爸爸媽媽不擔心嗎？”
烏塔說，她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遭到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。然后，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你們這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。”
烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我，我們也經常茵旅行。不過我們的興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
我只好笑著承認自己的理由不太充足。烏塔說：“中國的孩子們缺少很多樂趣吧？”我說：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。”但她還是堅持：“光從電視和書本認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。”
第二早晨，烏塔向我道別。說晚上要坐火車去波恩。她還認真的告訴我要繼續掙錢，以后去中國旅游。
四年級語文課文烏塔教學設計 5
教學目標
1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
教學過程
一、導入
1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？
2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、學
1、出示自學建議(幻燈片1）。
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自學課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、議
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
四、導
⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。
⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”
⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的.每一個人買禮物。
⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……
五、練
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。
查找資料，分析原因，互相交流。
板書設計
設計好旅行路線、日程
查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲
給家里打電話（寄明信片）
為旅行準備三年
四年級語文課文烏塔教學設計 6
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強自立的意識。
教學重難點：
1、培養學生獨立閱讀的能力。
2、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。
一、啟發談話，導入新課
1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？
2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。
現在我們就一起來學習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。
二、初步學習課文感知
1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。
2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞。
3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？
（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）
三、再讀課文，感知烏塔的性格特點
交流一：
1、同學們，現在我們就一起來學習課文1—3自然段。作者在青年旅館里初識烏塔，覺得烏塔是一個怎么樣的孩子呢？
指名匯報讀描寫烏塔的句子：睡的正香，小姑娘已經起身，正在收拾東西。
從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？
除了經驗豐富外作者偷偷的告訴我，烏塔還是一個熱情活潑的女孩子。請大家自由地閱讀剩下的自然段，找一找哪些句子寫出了烏塔的熱情活潑？
像這樣一個熱情的、經驗豐富的女孩子，雖然只有14歲，可是她已經去過很多地方了。你們知道，她去的地方在哪兒嗎？
出示地圖
交流二：
2、這么小的一個孩子，獨自去了那么遠的地方旅游。作者心里有著許多的疑問。請大家找到作者疑問的句子讀一讀好嗎？
你是否也和作者一樣對烏塔獨自旅行感到不放心呢？可是烏塔是一個經驗豐富的'女孩子，為了這次旅行她做了充足的準備。請大家自由地讀課文，烏塔為了實現自己的目標做了哪些準備工作。
①設計好了旅行路線和日程；
②每到一地查警察局的號碼；
③給家里撥個電話或寄張明信片；
④用三年的時間準備；
⑤掙旅費。
通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子。
有獨立精神的。
交流三：
3、你們能像烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）
師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？
在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？
4、現在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎么說的？自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對不對？
指名讀第8自然中烏塔說的話。
愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？這是什么句，誰能把這句話讀好。
交流四：
5、同學們，烏塔的這些話想告訴我們什么呢？
烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。
老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者說了什么？讀第9自然段。
6、現在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。
師讀作者的話，生讀烏塔的話。
一二組練讀
師：此時作者又看見了一個不一樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。
四、拓展
1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？
現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。
2、請同學們說出自己的理由與大家交流一下。
3、師：孩子們，此時此刻作者心里在問，咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？作者希望要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子？
小結：
讀萬卷書，行萬里路。年僅14歲的烏塔用她的親身經歷告訴我們：光從電視和書本中認識世界是不夠的。作為同齡人，我們應該向烏塔學習，努力培養自己獨立生活的能力。這并不意味著我們要向她一樣獨自去旅行，而是要從日常生活、學習等方面克服依賴思想，積極嘗試，勇于實踐，在實踐中獲得鍛煉，并逐步走向成功。
在這里，老師要送大家幾句話，希望大家能夠像烏塔一樣，成為一個獨立自主，熱愛生活的孩子。
五、板書設計：
烏塔
經驗豐富
熱情、獨立自主
熱愛生活
四年級語文課文烏塔教學設計 7
教學目標：
1、會正確認讀6個生字。
2、抓文章的主要人物之間的聯系，把握文章的主要內容。
3、結合文本內容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對烏塔的行為做出正確的評價。
4、圍繞導語提示的問題展開討論，培養學生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。
教學重點：
體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學難點：
結合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養學生獨立自主閱讀的能力。
教學過程：
一、圖片欣賞，導入課題
1、欣賞歐洲風景圖
師：老師帶你們去領略歐洲的風光。
師：我們只是從圖片上欣賞歐洲的美麗風光，有個女孩她僅14歲，就獨自游歷了這些美麗的地方，大家想認識她嗎？她就是——板書課題
2、板書課題，讀課題
二、預習展示，整體感知
1、出示詞語，正確認讀
2、結合導語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什么事？
課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯系入手概括主要內容。
我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續她未完的旅程。
課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括為：烏塔獨自一人游歷歐洲的一件事。
三、細聽烏塔怎樣做（學習第7自然段）
過渡語：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）
1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。
2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）
3、在這三年中她都做了些什么事？
（閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費、設計好旅行路線和日程）
4、每到一地后又做了些什么？
（查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片）
5、從中你認為烏塔是個怎樣的孩子？小組交流
6、匯報交流：從____________________，可以看出烏塔是個___________的孩子。（學生各抒己見，講得好的同學到黑板板書）
預設：
從在家里就設計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。
從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。
從每到一地給家里撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。
從能為旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。
從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人
從自己課余掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。
四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學習1—4自然段）
過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他并不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？”
1、請用橫線劃出描寫烏塔的.句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。）
2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）
3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準備工作，這也說明了她是一個獨立自主、有主見的人）
4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？
五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異
過渡語：是呀，勇敢、聰明、能干、獨立的烏塔已深深地定格在我們腦海里了，這足以看出他在生活上是個非常獨立自主的孩子。（板書：生活上獨立自主），下面讓我們聚焦烏塔與我的兩次爭論，看看在爭論中能否體會到點什么？
1、出示第一次爭論句子
比較成長方式的不同
你認為誰說得有道理？
你也像烏塔學習，發表自己的觀點，你認為家長愛孩子，應該怎么愛？
愛孩子，就給（讓）他們_______________________。
1、出示第二次爭論句子
比較成長的樂趣不同
你認為誰說得有道理？你也來發表自己的見解。
我認為________________的童年更有樂趣。
4、小結：兩次的爭論烏塔都發表了與作者不同的觀點，但是烏塔說得更有道理，從中你發現了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）
六、總結，布置口語交際
1、出示成長激勵語齊讀，升華主題
2、總結：我希望同學們都在生活中把自己培養成一個獨立自主的人，不要養成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢于發表自己不同的觀點。
3、布置口語交際作業
四年級語文課文烏塔教學設計 8
教學目標：
1、認識6個生字，聯系上下文理解“語塞、愜意”的意思。區分“朦、曚、矇”
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
教學過程：
一、導入：
今天，我們要來認識一位外國小姑娘，她叫烏塔。（板書）讀讀她的成長故事，我相信你們會有很深的感受，甚至震撼。
二、初讀，整體感知：
1、請小朋友們翻開書第131頁自由讀課文，注意把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方多讀幾遍，嘗試著自己解決。讀好可以和同桌討論一下，烏塔給你留下了怎樣的印象。
2、小朋友們讀得可真認真，看樣子，烏塔的故事對你已經小有觸動了。那老師來考考你，這些詞語都會讀嗎？
洗漱號碼語塞反駁邏輯
筋疲力盡睡眼蒙眬愜意
（1）誰第一個來挑戰？評：讀得多自信呀！
（2）還有誰要來讀讀？讀得很正確。
（3）誰再來讀，讀得字正腔圓，讀詞語就是要這么讀。我們一起讀。（齊讀）
（4）我們來看第一行的這個詞語，再來讀讀：語塞。誰還知道塞的另一個讀音，對，瓶塞的塞。語塞是什么意思，我們回到課文中去看看。
出示：然后，她問我，中國的孩子是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出去玩。”
自己去讀一讀，再想想語塞是什么意思。反饋，語塞就是一下子無話可說。
你看，我們這樣聯系上下文就理解了“語塞”的意思，這是一種好辦法。
（5）現在，我們來看看這個詞：愜意，你也嘗試著在課文中找到這個詞語，然后聯系上下文理解它的意思。出示：這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。
生讀，你從哪里感覺到這個小姑娘很愜意。你看，趴在床上，一邊吃糖，一邊看書，這樣就叫做愜意。
（6）這個詞，我們再讀讀，睡眼蒙眬，什么情況下叫做睡眼朦朧呢？這里呀，還有兩個讀音一樣的詞語。出示：朦朧曚昽 蒙眬你觀察到什么？我這里有一首兒歌，你們讀一讀，相信你們很快就能記住這些詞語的用法。日光不明叫（曚昽），月光不明叫（朦朧），睡眼惺忪叫（蒙眬）
3、讀書真好！讀著讀著，我們就讀到了不少信息。讀了一次課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢？誰來說說。（生說）
哦，這是你的看法。
聽得出，你好像很喜歡烏塔。
我感覺到你對烏塔好像很欽佩。
三、研讀：
1、你們把這么多贊美的語句送給烏塔。看來，她在你們眼中可是一位非常了不起的小姑娘呀！作者是在意大利的羅馬遇到她的。這位14歲的德國小姑娘烏塔告訴作者，她正獨自一人游歷歐洲。烏塔都游歷了歐洲的哪些地方呢？請快速瀏覽課文，在文中找到相關語句，讀一讀。（生自由讀）
2、誰和大家交流一下你的信息答案。
她還告訴我她叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。
（1）這里有幾個地名詞比較難讀，誰來讀讀？
（2）還有誰再來讀讀這幾句話。
（3）小朋友們，就讓我們跟隨烏塔的腳步來到歐洲看看。這是歐洲地圖。烏塔游歷歐洲，從家鄉德國漢堡出發，到過法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，此時正身處羅馬，最后還要去希臘。
（4）從你們的神態中，我好像讀出了你們的心聲，你們覺得烏塔這樣做實在不可思議，很驚嘆，是嗎？
（5）可這的確是真實的，我們一起讀“她還告訴我——”（齊讀）
3、可是14歲的烏塔游歷這么多地方，途中一定會遇到種種困難，她都會遇到什么困難呢？讀書不僅要讀進去還要想開來，誰來說說？
14歲的烏塔游歷這么多地方，她可能會遇到什么困難呢？
（生說）——你說的這種情況很可能會發生。
——說不定就會遇上這事。
——哎呀，真危險啊。
4、是啊！語言不通、人生地不熟、可能會遇上壞人，種種困難危險不免令人擔憂。所以，看到烏塔這樣的做法，身為中國母親的我也不免為她感到擔心。可在烏塔，這些問題是問題嗎？默讀課文，用橫線畫出課文的相關語句，以烏塔的身份用上這個句式為我解除這些擔憂？
您不用擔心，因為————
（1）老師送給你們一句話，成功往往屬于有準備的人。
（2）誰是勇敢自信的烏塔，第一個來說說？
——你真是一個考慮周全的孩子，你的話已讓我沒有了擔憂。
——你的獨立自主讓我深感敬佩。
——多有計劃的孩子呀！
——你真是一個獨立自主的孩子！
——多么勇敢大膽呀！
5、謝謝你們，聽了你們的話，我沒有了擔憂，而是無盡的贊嘆。14歲的烏塔考慮問題的周密性，連我這個30歲的中國母親都自嘆不如啊！讓我們懷著無限欽佩來讀讀這一段話。 烏塔說，她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
6、讀著讀著，細心的小朋友有沒有發現“烏塔說”后面的標點符號，跟我們平時有什么不一樣嗎？對呀，“烏塔說”后面怎么是逗號呢？不應該是冒號和引號的嗎？誰知道這里邊的秘密？（生說）
7、不知道也沒關系，我們學知識本身就是從不會到會的。課文里所講內容，是烏塔對作者
說的，作者再轉述給我們聽，所以用了逗號，這叫間接轉述，板書：間接轉述，我們把這個詞寫在這段話旁邊；像我這樣直接跟你說話，叫直接講述，需要加冒號和雙引號，板書：直接講述。
8、（1）讓我們來演示一下，現在你就是烏塔，直接把這段話講給作者汪曉潔聽，該怎么說呢？（生說）
——聰明的孩子就是了不起，一點即通。誰再來？
——等等，我能給你提個小建議嗎？烏塔是那么有個性的一個小姑娘，你可要繪聲繪色地說好這段話了。
（2）而課文這一段是事后作者轉述給我們聽的。誰再來扮演一下作者汪曉潔，轉述一下烏塔的話。（生說）
——你也已經學會這種本領了。誰還要說？
——祝賀大家今天又學到了一種新本領。作者在這里把烏塔對她說的'話用了間接轉述的方式寫下來，是為了讓內容更加簡潔明了，這樣，我們一讀就明白了。
9、我們交流了這么多，烏塔現在給你留下怎樣深刻的印象呢？誰再來說說，烏塔是一位什么樣的小姑娘？（生說，生板書）
看來烏塔的成長故事對你們很好感觸，你們把這么多好詞送給烏塔，老師也想到了一些四字詞語想送給烏塔。我們來讀一讀。出書：自主獨立計劃先行考慮周全勇敢大膽熱情積極熱愛生活
四、品讀烏塔人物的性格特點：
1、德國小姑娘烏塔是獨立的象征，是自主的使者。烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和言語中，烏塔的最后兩段話引發了我深深的思考：
愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？
光從電視和書本中認識世界總不完美。
（1）小朋友們也去讀讀，品品。（生自由讀）
（2）你還能將烏塔的個性通過朗讀表現出來嗎？
你讀出了烏塔的自信。
你讀出了烏塔對生活的熱愛。
你讓我看到了烏塔的勇敢大膽。
（3）那你們贊同烏塔的話嗎？贊同烏塔的做法？和同桌談談你的想法。
生反饋。
我發現你也是一個很有想法的孩子。
哦，這是你的看法。
對，我們不能做溫室里的花朵，要做在天空中翱翔的雄鷹。
是呀，出去走走，你會發現外面的世界很精彩。
2、一節課40分鐘，在我們輕松愉快的學習中不知不覺就要過去了。烏塔這位德國14歲的小姑娘，給了我們每個人強大的沖擊。此時此刻，你最想說的話是什么呢？
（1）生說
（2）感觸深深，難以言語。那就寫下來吧。拿起你的筆，在課文的空白處寫下你的三言兩語。
3、通過這節課的討論學習，我們收獲很多，受到啟發很多。我們學的并不一定是烏塔出去旅行這件事，最重要的是學習她那種獨立自主的精神。但愿在這種美好精神的滋養下，同學們將來都能找到屬于自己的那片晴空。老師希望你們都能長出一對獨立的翅膀，板畫：翅膀，希望你們將來能飛得更高更遠。最后，讓我們在一首詩中結束這堂課。
來讀讀這首小詩，讓我們都做勇敢獨立的好少年吧。
勇敢獨立的好少年
雄鷹展翅翱翔，
搏擊長空，多么勇敢！
魚兒盡情嬉戲，
親近綠水，多么自在！
新世紀的孩子，要做勇敢獨立的好少年。
讓祖國在你我手中，更加和諧，更加美麗！ 配樂齊讀
板書：
27*烏塔計劃先行考慮周全自主獨立勇敢大膽充分準備熱情積極 長出獨立的翅膀
四年級語文課文烏塔教學設計 9
教學目標：
1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、看圖談話，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、預習探究
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，
大家對出現的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的.地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
四、拓展延伸
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。
五、布置作業
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變為對話，練習分角色朗讀。
《烏塔》教學反思
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位１４歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著極大的反差。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產生極大的影響。
教學時，一學生提出了一個很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅游，那樣很危險，萬一出了事怎么辦？我們一定要注意安全。”而且有的學生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊！安全重于一切，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學生的合作伙伴，我該怎么辦？
我沒要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結果學生展開想象，聯系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節約又大方，即對自己負責又關心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質不正是我們所需要的嗎？最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學生語文素養的培養，還影響到語文對學生的感染力。因此，我們應正確把握語文教學的特點，用好教材，靈活疏導，有效提高語文課堂教學效果。
四年級語文課文烏塔教學設計 10
一、學習目標
1、認識6個生字、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。
3、有感情地朗讀課文，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
二、前置學習
1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。
2、烏塔給你留下的最深印象是什么？
三、課前三分鐘
四、學習探究
學習一：學會讀書
學習提示：把書讀正確、讀通順、讀熟練。
師生互動：學生讀書，教師評價、指導讀書。
學習二：學會識字
學習提示：借助拼音讀準6個生字字音，多讀幾遍。（個人讀，小組互讀。）
師生互動：學生讀生字并組詞，教師評價、指導讀書。
學習三：歸納課文主要內容
學習提示：納文章主要內容。
學情展示：
質疑臺：
一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是（暢所欲言，發表自己的看法）如何看待烏塔的？
探究一：理解文本
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔都到過哪些地方？
師生互動：
1、小組交流會；
2、班級交流，師生對話；
3、朗讀展示，師生評價。
探究二：
學習提示：你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。
探究三：你滿意父母這樣做嗎？也就是說你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？
五、自我檢測
一、給帶點的字選擇正確的讀音。
洗漱（sù shù）愜（qiè xiá）意號碼（mǎ ma）反駁（bóbò）
巡邏（nuó luó）編輯（ji ji）
二、給句子換個說法。
例：她告訴我她叫烏塔，已經14歲了。她告訴我“我叫烏塔，已經14歲了”
1、烏塔說，他在家里就設計好了旅行路線和日程。
2、她說，自己用了三年時間準備這次旅行。
六、運用拓展
一、組織一場辯論賽：
正方觀點：小孩一個人出行安全。
反方觀點：小孩一個人出行不安全。
二、閱讀大看臺
有個漁人有著一流的捕魚技術，被人們尊稱為‘漁王’。然而‘漁王’年老的時候非常苦惱，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。
于是個經常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的.兒子們為什么這么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會驚動魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛……凡是我長年辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子！”
一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。”“他們一直跟隨著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。”
路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術，卻沒傳授給他們教訓，對于才能來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！”
1、漁人的失誤是什么？
2、你認為這則故事僅僅是在批評漁王嗎？
四年級語文課文烏塔教學設計 11
學習目標目標
（一）知識教學點
1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
（二）能力訓練點
1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2．培養學生的自學能力。
3．訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
學法引導
（一）教師教法
指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點、難點
教學本課時引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
（二）疑點
1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
（三）解決辦法
1．讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”
2．引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。師生互動活動設計
1、教學中教師激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
2、組織辯論，引導探究。圍繞“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”這一話題，組織學生進行辯論，通過辯論來引導他們提高認識。
教學流程：
一、啟發談話，引入新課。
1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔。這節課就讓我們來認識這位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導學生自學課文。
1、出示自學建議（幻燈片1）。
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2、學生自由默讀課文。
3、檢查自學情況
（1）、檢查生字的`認讀。（老師出示生字、新詞卡片）
（2）、檢查詞語的理解。
三、整體入手，把握課文。
1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深。那么，課文主要講了件什么事呢？
2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
3、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課前已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）
四、再讀感悟，研討釋疑，組織辯論。
1．一個只有14歲的小姑娘，居然能獨自游玩那么多國家。她是怎么去游玩的呢？她在旅行中是怎么做的呢？同學們，現在自由讀讀課文吧。（學生讀完，提問學生，并提問是課文哪個自然段告訴我們的）
2、對于小孩子單獨出去旅行的事，作者和烏塔互相交流了看法。課文哪幾個自然段討論了這個問題呢？大家找找。（6——9）請四位同學來輪流讀這幾個自然段，其他同學仔細聽，看他們讀得是否正確，句子讀得是否準確、流利，再來評一評。學生朗讀完畢，請學生點評朗讀情況。3、組織辯論
（1）、同學們，你們對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？你們是持贊成還是反對的態度嗎？老師有這么一個想法，我們現在來一次辯論，贊成烏塔做法的是正方；反對烏塔做法的是反方。大家先分別商討、學習，待會辯論中最好能用上書上的語言作為論據。
（2）、展開辯論
（3）、老師小結
4、通過交流和朗讀，烏塔給你留下了怎樣的印象呢？你覺得烏塔是一個什么樣的女孩子呢？
5、烏塔和作者的談話中，也同樣問了關于中國孩子旅游的問題，讓我們再讀讀課文，看看作者是怎樣回答的，作為中國孩子的你們又是怎樣回答的呢？讀完后交流交流。同學們，這回老師又有一個建議，老師來扮演烏塔，你們身為中國孩子，我們面對面來個對話怎么樣？（通過對話，讓學生發表關于中國孩子旅游的問題，引導學生理解文中“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話，并讓他們認識到中國孩子是否缺少樂趣。）
6、同學們，剛才我們的學習大家興致都很高，討論很熱烈。學習了這篇課文，相信你們肯定有很多話想說，誰來說說自己的想法。
7、小結，教師提出自己的建議：
⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。
⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。 四、作業布置
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見
2、小練筆：聯系自己的生活實際，交流讀了《烏塔》以后想到的，并把你想到的寫下來。
板書設計
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
四年級語文課文烏塔教學設計 12
設計理念：
《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。”。語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間,真正提高語文素養。
學習目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內容發表自己的見解。
3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經受鍛煉和考驗。
學習重點、難點：
1、培養學生獨立閱讀的能力。
2、感悟較深層意思并談出自己的`見解。
教學策略與手段：
運用“四步探究教學法”，注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發現問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
學前準備：教師查閱有關歐洲的地理資料。
教學流程：
一、創設情境，認識烏塔
1、板書：烏塔？
2、預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什么值得我們今天來學習她呢？
二、閱讀探究，走近烏塔
1、自主讀課文
2、烏塔身上的哪一種品格吸引你?
三、合作探究，體驗烏塔
（一）走進烏塔
烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？
(1)預設：她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。烏塔多么膽大細心!
(2)預設：自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。
這三年，烏塔準備------，準備 -------，準備---------；這三年她閱讀------，閱讀 -------，閱讀-------。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅定智慧!
(3) 預設：設了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。
烏塔多么獨立自主!
這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？
（二）尋找烏塔
1、尋找一：什么是寶貝？
預設：在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論：中國的“寶貝”應該是不該一個人出門？
小組合作討論并交流。
2、尋找二：什么是快樂？
中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。
思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？
小組討論交流。
（三）贊美烏塔
烏塔是獨立的象征，是自主的使者!烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：
預設(1)：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？
預設(2)：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。
引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
四、拓展探究，學習烏塔
1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？
2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。
板書設計：
烏 塔
尋找-------烏塔多么 膽大心細
贊美-------烏塔多么 堅定智慧
學習-------烏塔多么 獨立自主
四年級語文課文烏塔教學設計 13
一、設計思想
《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。語文是人學，語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情。文章情節明了簡潔，按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的.談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續她未來的夢想。多么令人感動的烏塔，多么令人敬佩的烏塔！
這篇文章的思想性重與文學性，文中的外國小女孩烏塔是獨立自主，聰明勇敢的象征和化身，只有讓學生真正走進文本，感受烏塔理念，學習烏塔精神，才能說讓本文的意義得以充分體現和落實。
三、教學目標
1、認識本課的6個生字。
2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內容發表自己的見解。
3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。
四、重點難點
（1）培養學生獨立閱讀的能力。
（2）感悟較深層意思并談出自己的見解。
五、教學策略與手段
注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、思考問題、解決問題;讀思結合，動靜配合，讓孩子們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
六、課前準備
教師查閱有關歐洲的地理資料。
七、教學過程
（一）、認識烏塔。
1、板書：烏塔？
預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今天來學習她呢？
（二）、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你？
預設：獨立，能干，細心，聰明
（三）、走進烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？
（1）預設：
她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電話或記張名片。
烏塔多么膽大細心！
（2）預設：
自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。
這三年，烏塔準備，準備，準備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！
烏塔多么堅定智慧！
（3）預設：
設了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。
烏塔多么獨立自主！
這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可為什么中國的孩子不會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？
（四）尋找烏塔
尋找一：什么是寶貝？
預設（1）：
在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論：中國的寶貝應該是不該一個人出門？
小組合作討論并交流。
尋找二：什么是快樂？
中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。
思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？
小組討論交流。
（五）贊美烏塔
烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：
預設（1）：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門
提煉出：我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。
預設（2）：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深深地打動了我。
提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。
引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
（六）學習烏塔
根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途準備，并寫出自己的一些感想。
八、板書設計
27烏塔
尋找：烏塔多么膽大心細
贊美：烏塔多么堅定智慧
學習：烏塔多么獨立自主
九、作業設計
1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？
2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。
四年級語文課文烏塔教學設計 14
一、教材分析：
《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊（人教版）第七單元中的一篇略讀課文。本文主要講述了一位只有十四歲的德國小姑娘烏塔，利用暑假獨自一人游歐洲的事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
二、教學目標
1、能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過學習文章，懂得中國孩子要增強獨立生活、自強自立的意識。
3、讀懂課文內容，并能就課文內容發表自己的見解。
4、能對文中的人或事進行評價，發表自己獨特的看法，提高語言表達能力。
三、重點,難點：
引導學生在充分自讀的基礎上了解課文內容，體會烏塔獨自游歷歐洲所具備的獨立生活的能力，進而充分發表自己對這件事的見解和看法。這是本課的教學重點,也是難點。
四、教法學法
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還發展了智力，培養了思維能力。
五、教學過程
（一）激情談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第二十七課《烏塔》。
（板書課題）
[設計意圖：激發學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。]
（二）初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2、畫出不懂的詞語，引導學生聯系上下文理解。
3．思考：課文寫了一件什么事？
4．交流初讀感受，提出疑難之處。
[設計意圖：使學生不僅能掌握字詞，整體感知課文，還能較好地激發學生表達的`欲望。]
（三）再讀感悟，研討釋疑
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，匯報展示。
（1）烏塔獨自一人游歐洲，你對此有何看法？
（鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。如有的同學會認為烏塔不應該一個人外出旅游，這樣太危險，爸爸、媽媽會擔心；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長有好處……）
（2）你認為烏塔是一個怎樣的孩子？完成填空，說明理由。
烏塔是個（ ）的孩子。
（考慮問題周全，自立，有主見，有交往能力，自理能力強，有自我保護意識，做事有計劃性，勇敢……）
理由是（ ）。
（提示：可以自己概括，也可以用文中語句說明）
（3）烏塔為什么要獨自游歐洲？你對此有何見解？（“光從電視和書本中認識世界總不完美。”）
（4）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
[設計意圖：為學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。]
（四）、聯系實際，加深認識
1、談談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子哪些優點值得我們中國孩子學習？中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？
2、小練筆：如果烏塔轉學到中國來，作為他的班主任，你會為他寫怎樣的評語？
[設計意圖：結合自己的生活實際去體會、去感悟，更有助于學生有的放矢地進行學習。]
（五）、辯論會，積累運用。
1、論題：一個未成年的孩子應不應該獨自遠行？
2、辯論明理。
3、明確觀點，正確引導。
[設計意圖：培養學生的獨立思考能力和合作交流意識讓學生通過辯論會的形式，通過自主閱讀，合作探究的學習，讓學生的思維、語言表達以及合作探究意識和能力等得到綜合訓練。]
（六）、作業：
如果烏塔真的到中國來旅游，你和她會說些什么，做些什么？請寫下來。
六、板書設計：
[設計意圖：板書設計簡單明了，既能使學生掌握課文內容，又能體現文章的主題，使學生學有所獲。]
四年級語文課文烏塔教學設計 15
一、教學目標
1、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
2、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。
二、重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
三、學法引導
（一）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的`語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流
四、教學過程：
（一）、啟發談話，引入新課。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？
師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
（二）、指導學生自學課文。
1、出示幻燈片（1）。（學習方法）
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
（三）、整體入手，把握課文
1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深，你認為烏塔最了不起的地方是什么？那這篇課文主要就是講烏塔獨自一人游歐洲的事。
2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）
（四）、領悟烏塔的獨立生活能力
1、師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。
2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？
生：因為她做了充分的準備。
師：烏塔為了這次旅行做了哪些準備？（點幻燈3）也可作小結用
生：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程；
每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片；
她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；
她還自己掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
師小結：烏塔花了三年的時間，做了這么多的準備，才能到歐洲旅游。她可不是打的無準備之仗哦。
師：假如是我們，我們敢獨自一人出國去旅游嗎？不敢，為什么不敢呢？是啊，這就是中外文化背景的差異，中外父母教育孩子的差異。老師這里有一些資料，請大家一起填空填空。（出示幻燈4）
（五）、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。
是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現在老師想請大家討論：（出示幻燈5）
（1）烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？
（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？
師：我們能向烏塔學習什么？
教師總結
是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。
（六）、布置實踐作業：（幻燈片6）
學做家務
四年級語文課文烏塔教學設計 16
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。
教學過程：
一、啟發談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發表見解。
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
4．學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。
教案點評：
教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的`資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
四年級語文課文烏塔教學設計 17
教學要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學流程：
一、導入
（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的'地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）
2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
3、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，
又鍛煉了語言表達的能力。）
三、布置實踐作業
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強
正確認識
《烏塔》教學反思
這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。
學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、
去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。
四年級語文課文烏塔教學設計 18
教學課型：自讀課
教學方法：教師用問題啟發學生思考，學生通過討論等學習方式展開學習，在合作研究、發現、交流等學習活動中得到提高和發展。
教學時數：一課時。
三維目標：知識與能力
1、能認讀本課生字詞。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歷歐洲的。
過程與方法
1、談話導入，創設情境。
2、初讀課文，整體感知。
3、引導質疑，回答問題。
4、再讀課文，細細感悟。
5、拓展延伸，討論交流。
情感、態度與價值觀
使學生從烏塔獨自一人游歷歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自理，為了自己的目標而勤奮努力。
教學重、難點：
1、理解課文內容，明白年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歷歐洲。
2、讀懂課文，能理解文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、同學們，你們最遠到過什么地方？是和誰一起去的？（學生自由說）
2、板書課題。（烏塔）
二、檢查自學情況。
（一）出示幻燈片，檢查生字詞。
（二）出示幻燈片，檢查課文的理解情況。
1、課文講了一件什么事？課文是按怎樣的寫作順序寫的'？
2、烏塔一個人去過哪些國家和城市？
（三）學生交流預習情況。
（四）教師點評、小結學生預習情況。
三、引導質疑，學習新課。
1、出示幻燈片假設：假如你獨自遠行，在旅行前你將做哪些準備？在旅行時應注意哪些問題？
2、生回答：旅行一般要準備旅行經費和旅行路線與日程，要注意安全。
3、讀了《烏塔》這一課，再根據上面的回答同學們就這一課可以提哪些問題。
4、生質疑。
a、烏塔在旅行時是怎樣注意安全的？
b、烏塔的旅費是如何得來的？
c、烏塔是如何掌握游歷歐洲的的路線的？
5、學生解疑。
6、反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
四、細讀課文，引導探究。
1、出示幻燈片，范讀課文思考下面問題。
你覺得烏塔是一個怎樣的孩子？你是從哪些地方體會到的？畫出相關句子，把你的理由、見解和感受交流一下。
2、小組交流收獲。
3、集體反饋。（可充分讓學生交流自己的理由、見解和感受）
4、師一邊聽學生交流一邊點評，最后教師小結。
五、討論交流，拓展延伸。
1、出示幻燈片：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？
2、以小組為單位討論交流。
3、集體反饋。
4、教師提出自己的見解。
（老師認為：在做好了充分的準備還是可以一個人獨自出去走一走，看一看，到外面增長一些見識，拓展一下視野，提高自己的生活能力，培養自己自立自強的精神。）
5、點擊拓展延伸，了解國外孩子的吃“苦”教育方法，使學生受到啟發。
板書設計：
烏塔
一、懂得自保自救
二、打工掙錢
三、閱讀書籍，了解各國
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