有關(guān)課文草原第二課時的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、有感情的朗讀課文，體會句子中含著的意思。
2、展開想像，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的意境。
3、感受草原的美麗可愛，體會兄弟民族之間的深厚情誼。教學(xué)重點：
1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫了哪兩大部分內(nèi)容？
二、新授
（一）講讀第一段
1、誰能將寫草原風(fēng)光美的部分讀出來？他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊勾畫。畫什么呢？看看作者出去寫風(fēng)光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾畫出來，看誰勾畫的準(zhǔn)。
2、指名讀。
3、學(xué)生交流不是直接描寫風(fēng)光美的句子。
（1）、使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）、這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
（3）、理解“高歌”、“低吟”
（4）、這是兩句什么句子？能不能將這兩句的位置進行對調(diào)？為什么？
（結(jié)合學(xué)生的交流，朗讀描寫風(fēng)光美的句子。）
（板書：整體——開闊——豪放——高歌；細部——柔美——陶醉——低吟）
4、指導(dǎo)朗讀第一段。
5、總結(jié)：在學(xué)習(xí)中，我們知道作者進入草原，看到草原美景以后的情感變化，作者把景與情揉和在一起寫，讓我們既看到了草原的美景，又體會了作者的情感。
（二）講讀第二段
導(dǎo)入：草原不僅景美，那里的人們也非常熱情好客。大家認(rèn)真默讀第二段，先從整體上把握下內(nèi)容，看看寫了幾個方面的內(nèi)容，再把能表現(xiàn)蒙族人民熱情好客，富有民族風(fēng)情的句子抓住仔細思考。
1、學(xué)生默讀課文。
2、學(xué)生交流每段的內(nèi)容，以小標(biāo)題概括。（板書：迎客
相見
款待
聯(lián)歡）
3、學(xué)習(xí)“迎客”這段。
（1）、
你勾畫了哪些句子，你能又讀、又說，再加上自己的評論嗎？（“說讀式”讀書法）
（結(jié)合學(xué)生回答在迎客后板書：幾十里外
弛馬帶路）
（2）作者他們剛進入草原時看到了哪些景色？
（3）河后面用的感嘆號，你是怎么理解的？
（4）還有哪些不理解的問題嗎？
4、讓學(xué)生舉一仿三，自己學(xué)習(xí)后面的“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”。
5、
學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)。（在“相見”后板書：握手再握笑了又笑；“款待”后板書：煮茶抓肉頻頻敬酒；“聯(lián)歡”后板書：套馬摔跤不忍別離）
6、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
7、師：這篇文章，我們在剛才的討論中看到了，作者先寫的是什么？（指板書，生答寫景），然后怎么樣？（抒情）
然后通過寫事情，還在寫什么？（抒情）
（根據(jù)回答板書：寫景——抒情——寫事——抒情）
這兩個抒情的“情”共同表達了作者什么樣的情感？（板書：熱愛依戀）
師小節(jié)：作者從風(fēng)光美，人情美兩個側(cè)面表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。
三、課內(nèi)外結(jié)合：
1、我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評。
2、設(shè)計廣告詞：假如你是一名導(dǎo)游，請設(shè)計出介紹蒙古草原的廣告詞。可借鑒課文中的好詞、好句，也可以用自己平時積累的語言。看誰最有創(chuàng)意。
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