課文《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，前幾天，老師在報(bào)紙上看到這樣一則消息：四川省的一名女高中生今年以比較高的分?jǐn)?shù)考入了中國科技大學(xué)物理專業(yè)。入學(xué)后，她的高超的計(jì)算能力受到了老師和同學(xué)們的交口稱贊�？墒牵鰧�(shí)驗(yàn)的能力非常差，一連三周下來，她竟未能完整地做好一個實(shí)驗(yàn)，這又使她的老師大為惱火。這是一個典型的高分低能的例子，造成這個女大學(xué)生高分低能的原因是什么呢？今天，我們就來共同學(xué)習(xí)丁肇中先生《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章，或許，我們能從中找到答案。下面，我們首先對丁肇中先生做一個了解。同學(xué)們請看大屏幕，哪位同學(xué)給大家讀一讀？（學(xué)生積極舉手，教師指明學(xué)生回答）
生讀：丁肇中……
師：丁肇中先生在1999年來到中國科學(xué)院作報(bào)告,《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章是他的報(bào)告的一部分.下面,我們大家放聲朗讀一下這篇文章,看一看,大家能不能找到造成這個女大學(xué)生高分低能的原因.
(學(xué)生放聲朗讀課文,教師巡回指導(dǎo))
師：課文讀完了,同學(xué)們找到造成這剛才那個女大學(xué)生高分低能的原因了嗎?
(學(xué)生紛紛舉手)
生(甲)：我覺得剛才那個女大學(xué)生因?yàn)闆]有格物致知精神,沒有實(shí)踐能力,所以她的動手能力比較差.
生(乙)：我覺得這是因?yàn)橹袊膫鹘y(tǒng)教育沒有正確地理解和運(yùn)用格物致知精神,而中國的學(xué)生在這個文化背景之下,也是偏向于理論知識的學(xué)習(xí),偏向與抽象思維,而不愿意動手,才造成了剛才那個女大學(xué)生高分低能。(學(xué)生鼓掌)
師：這兩個同學(xué)回答得非常好,還有沒有其他同學(xué)鉤湫緣廝得饕韻略斐篩詹拍歉讎大學(xué)生高分低能的原?
生(丙)：因?yàn)橹袊膫鹘y(tǒng)教育制度只重視人們的理論，只重視思考，而不重視人們的動手能力，因此造成了剛才那個女大學(xué)生高分低能。
師：好，你總結(jié)得非常好。實(shí)際上，造成了剛才那個女大學(xué)生高分低能的原因就是因?yàn)樗鄙俑裎镏轮�。格物致知精神既然這么重要，“格物致知”中國詞究竟是上面意思？
生：格物致知就是“從探察事物而得到知識”的意思。“格物致知”作為一種精神，是指從探察事物而得到知識的一種精神。
師：文章中有沒有解釋？請告訴大家。
生：有，在57頁。
師：中國尋求知識的過程是主動的還是被動的？
生（齊答）：是主動的。
師：作者說我們每個人應(yīng)該有格物致知精神，那么，我們?yōu)槭裁磻?yīng)該有格物致知精神?作者是怎樣論述的？
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