高考復(fù)習(xí)古詩(shī)文鑒賞教案
教學(xué)目標(biāo)
以《大綱》40篇背誦的古詩(shī)文為點(diǎn)，抓住詩(shī)文中的意象，訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)作者的情感，提高學(xué)生的記憶能力和評(píng)價(jià)鑒賞能力
重點(diǎn)：意象、情感
難點(diǎn)：抓住意象體味情感的方法
教學(xué)課時(shí)：1
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：
以“明月幾時(shí)有”的唱詞引入。簡(jiǎn)評(píng)：此詞寫出了詞人的思弟情，又以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”傳唱古今，作為思念親人，要求團(tuán)圓的千古名句。可說(shuō)是詠月詩(shī)作中的佼佼者。之所以能傳唱千古，是因?yàn)樵逻@一意象中融入了作者強(qiáng)烈的情感，震撼了讀者，使讀者產(chǎn)生了心靈的共鳴。（板：月、情感）月，是古詩(shī)文作者最常用的一種意象（板：意象），單是《大綱》要求背誦的40篇古詩(shī)文，提到月這一意象的就有十幾篇之多。我們?cè)谶M(jìn)行高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)－背名句、詩(shī)歌鑒賞時(shí)，不能忽略詠月的詩(shī)文。這節(jié)課我們將以“月”為點(diǎn)，通過(guò)背名句、抓意象（融入詩(shī)人情思的形象）體會(huì)作者寄寓意象中的情感，學(xué)會(huì)通過(guò)意象推知情感的方法。
2、抓意象，背名句
——提示背40篇中寫“月”的名句
先請(qǐng)大家在老師的提示下背《大綱》中要求背誦的詠月的名句
（可用文言接句的方法）
王維《山居秋瞑》“明月松間照，清泉石上流。”
蘇軾《赤壁賦》“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”
唐，李商隱《錦瑟》滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙
宋，姜夔《揚(yáng)州慢》二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲。
南唐，李煜《虞美人》春花秋月何時(shí)了，往事知多少
白居易《琵琶行》東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾
今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月
李白《蜀道難》又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。
宋，柳永《雨霖鈴》今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
宋蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
蘇軾《水調(diào)歌頭》人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
中唐劉禹錫《石頭城》淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)
3、抓意象、知情感
——我們知道，意象是融入作者情感的形象。作者在這些寫月的詩(shī)文中融入了什么情感呢？我們又如何去悟呢？
（1）我們仔細(xì)看這些詩(shī)句就會(huì)發(fā)現(xiàn)：同樣是“月”這一意象，在作者筆下卻是以不同的特點(diǎn)出現(xiàn)的。請(qǐng)看——
“明月松間照”寫的是明月；“冷月無(wú)聲”寫的是冷月；“唯見(jiàn)江心秋月白”寫的是秋月；“又聞子規(guī)啼夜月”寫的是夜月；“一尊還酹江月”寫的是江月；“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睂懙氖菤堅(jiān)碌鹊取?/p>
（2）對(duì)這些不同詩(shī)句中的意象月，我們?nèi)绾稳ジ惺芴N(yùn)含在其中的情感呢？
方法是：
抓其畫面，聯(lián)系背景，通過(guò)想象，去感受“此時(shí)”“此景”中的“此人”的“此情”是什么。
下面我們把剛才同學(xué)們背誦的詩(shī)句抽出幾句分析一下。
幻燈（1）
明月松間照
析：
畫面：皓月當(dāng)空，青松如蓋，此時(shí)山居者會(huì)產(chǎn)生什么感受？（生答后確定）感到環(huán)境的幽清明凈，內(nèi)心的愉悅。作者借此表達(dá)向往自然美的情感。（板：愉悅，喜）
誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章
畫面：泛舟于赤壁下，清風(fēng)徐來(lái)，水波不興；舉杯勸客，吟唱詠月之詩(shī)。
想象：內(nèi)心的情感——快樂(lè)無(wú)比（板：樂(lè)）
二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲
畫面：二十四橋仍在，但昔日揚(yáng)州十里盛景已無(wú)，只有寒冷的月兒在湖心蕩漾。
想象：物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流——感傷、痛惜，懷古傷今
今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
畫面：醉別醒來(lái)將在何處，在楊柳依依的岸邊。那時(shí)只有涼風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
想象：昔我往矣，楊柳依依；斯人已去，相見(jiàn)無(wú)期。——凄清冷落
4、練習(xí)：
剛才我們結(jié)合已學(xué)課文的詠月句，抓意象，推知作者的情感。下面我們通過(guò)課外常見(jiàn)的詠月詩(shī)句進(jìn)一步明確這一點(diǎn)。
幻燈（2）
提示回答名句：唐張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》：海上生明月，天涯共此時(shí)（意境雄渾闊大）（前景后情：懷念遠(yuǎn)人）
李白《月下獨(dú)酌》：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。（李白因小人讒毀，君王疏遠(yuǎn)，心情苦悶，所以對(duì)月自訴，借酒銷愁。明知孤獨(dú)，卻不甘寂寞；明知潦倒，卻依然曠達(dá)；于是請(qǐng)出無(wú)情的明月，無(wú)形的影子來(lái)作證。清沈德潛《唐詩(shī)別裁集》評(píng)：脫口而出，純乎天籟。）
杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（兄弟分散，在這凄清的月夜，伴著戍鼓邊雁之聲，遙望天涯，不由人不興起懷鄉(xiāng)思親的感嘆。為什么故鄉(xiāng)的月格外的明亮?因?yàn)橛巫佑眯恼褐寄睿瑢⑺槐楸榭谩＃?/p>
畫面：凄清的月夜，遙望天涯；
想象：懷鄉(xiāng)思親的感嘆，思念親人
——在古詩(shī)文中，除了月這一意象用得較多外，其他如花、草、山、水、大雁等也經(jīng)常用到。2003年北京春季高考古詩(shī)鑒賞就考了雁這一意象的分析。
——下面我們做個(gè)小練習(xí)，我唱一曲曹雪芹寫的紅豆曲，請(qǐng)根據(jù)歌曲最后一句，回憶背誦和此意象、情感相似的名句（問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）（愁情似東流水）
———發(fā)講義，做練習(xí)
提示：
抓意象，知情感，就要去想象，去感受。下面我們就通過(guò)練習(xí)，去體會(huì)、感受作者的情感，把握通過(guò)意象推知情感的方法。
5、總結(jié)：
寄情山水，明月千里寄相思，這是古人也是今人表達(dá)情感的一種手段。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，如能明確這一點(diǎn)，抓意象，知情感，那么，對(duì)詩(shī)句的理解就會(huì)深刻的多，記憶也會(huì)牢固得多，評(píng)價(jià)鑒賞能力自然也就會(huì)有大的提高。
下一輪，我們還將在前面兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確如何抓詩(shī)眼、評(píng)價(jià)鑒賞古詩(shī)詞。明確作者運(yùn)用什么藝術(shù)手法表現(xiàn)思想情感的。
附：感悟?qū)懺略?shī)句
（明月：明月松間照（幽清明凈的自然美；向往自然美的情感）；（清新秀麗，給人以愉悅美感。）
誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章；
滄海月明珠有淚
（滄海月明泣淚成珠,以美景襯感傷之情）
冷月：二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲
（冷月即冷心，橋雖在，時(shí)已非，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。見(jiàn)痛惜之情，傷今懷古之意躍然紙上）
秋月：春花秋月何時(shí)了；
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白
（暗示曲聲的感人）
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾（寫謫居的郁悶心情，感慨）今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度
夜月：又聞子規(guī)啼夜月
（哀愁，更覺(jué)蜀道之難）
人生如夢(mèng)，一尊還酹江月
殘?jiān)拢航裣菩押翁帲瑮盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)?/p>
（透別后心境的凄清冷落。曲折寫出作者的離情，細(xì)致深婉，被視為“婉約派”的代表人物）
江月：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月
（寫?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景。“別”句借江邊月影烘托主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情－月圓人不圓）
舊時(shí)月：淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)（當(dāng)年從秦淮河?xùn)|邊升起的明月，如今仍多情地從城垛（女墻）后邊升起，照見(jiàn)這久已殘破的古城。有“今月曾經(jīng)照古人”之意，融合著詩(shī)人故國(guó)蕭條，人生凄涼的深沉感傷。）
《峨眉山月歌》：峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流（作為蜀人，李白對(duì)故鄉(xiāng)峨嵋山的月懷有特別深厚的感情。此詩(shī)寫出了詩(shī)人與峨嵋山月，也可以說(shuō)是故鄉(xiāng)的自然山水之間親密無(wú)間的感情。江上望月，月影隨人；峽行月隱，思念不絕。）
《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（望、思于俯仰之間，凝縮的語(yǔ)言，凝縮了鄉(xiāng)思和鄉(xiāng)愁。）
《把酒問(wèn)月》：今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（以濃郁的詩(shī)情道出，其中蘊(yùn)含著深刻的哲理）
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