教學(xué)故事:批改作業(yè)小記

　　又是一個(gè)星期一,來到辦公室,兩摞小山似的家庭作業(yè)堆在辦公桌上。其實(shí)也就是一頁的《學(xué)法大視野》。我一直很體諒學(xué)生,而且現(xiàn)在不也正在實(shí)施給學(xué)生減負(fù)嗎,我也不愿給自己制造批改上的麻煩,因此我基本上不會(huì)給學(xué)生布置過多的家庭作業(yè)。即便是這樣,仍然有幾個(gè)頑固之輩不做作業(yè)或者是做得極差。

　　我在批改作業(yè)這一塊有我自己的方式,做錯(cuò)的作業(yè)會(huì)全部放在一起,然后,一個(gè)個(gè)喊到辦公室稍微進(jìn)行講解后,再要學(xué)生拿回去訂正。這不,剛剛講解完,一個(gè)學(xué)生拿著作業(yè)找我來了,乍一看,竟然全對(duì)了。于是,我問:“是自己做的嗎?”我一邊批改,一邊開門見山的問。他毫不猶豫的回答:“是我自己做的。”我又不敢打擊他的積極性,萬一是自己做對(duì)了呢?豈不是冤枉他了。我又試探性的問了一句:“沒有抄別人的吧?”“真的是我自己做的。”語氣中儼然一副委屈。難道是我判斷失誤?但是,憑我對(duì)該生的了解,他是不可能那么快就訂正對(duì),而且主動(dòng)給我檢查的。于是,我便隨便找了一個(gè)題目問他:“這個(gè)題目是什么意思?為什么要這么做?”他顯然慌了,看了題目半天也沒有說出一句話來。這個(gè)時(shí)候,我基本確定是怎么回事了。我特意把聲音提高了幾分貝,“你到底說不說,再給你最后一次機(jī)會(huì),不說就把這些題目抄十遍!”我只好這樣威脅他了。“是我抄某某同學(xué)的。”

　　當(dāng)然,接下來的事情免不了重做、檢討、在班上殺一儆百。

　　可我不明白,現(xiàn)在的孩子撒謊時(shí)心理素質(zhì)咋就這么好呢?通過這件事情,我不斷的在反思,現(xiàn)在的學(xué)生處在一個(gè)“衣來伸手飯來張口的時(shí)代,對(duì)于傳統(tǒng)美德了解得不是很多。而我認(rèn)為,我們21世紀(jì)的教師不僅教給學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生做人,尤其是做一個(gè)誠實(shí)守信的人。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤決不姑息。對(duì)那些有思想包袱和心理障礙的孩子,用你的愛去熔化學(xué)生心頭的冰。對(duì)于品質(zhì)有問題的學(xué)生,我們更要從誠實(shí)守信教起。教給學(xué)生知識(shí),可能會(huì)受用一時(shí);但教會(huì)學(xué)生誠實(shí)守信,卻會(huì)受益終生。

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