小學(xué)語文學(xué)困生輔導(dǎo)個案例談
巧除“病害”，“花兒”綻放 ——小學(xué)語文學(xué)困生輔導(dǎo)個案例談
在我們的語文學(xué)習(xí)中，有這么一撥人，他們在聽、說、讀、寫方面存在著諸多的問題：不認(rèn)識字、不會讀書、不會寫字、厭惡語文……測驗、考試總亮紅燈，他們是拖累班級的后腿。為提高他們的成績，老師們可謂是絞盡腦汁、嘔心瀝血，為伊消得人憔悴。這樣的一撥人，我們通常稱之為“語文學(xué)困生”�？梢哉f在我們的語文教學(xué)中最棘手最困難的應(yīng)該要數(shù)如何去輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化一個“語文學(xué)困生”，因為這項工作是持久的。如此看來，找到一條輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化“語文學(xué)困生”的黃金法則便是語文老師之大幸！筆者從教十幾年，遇到過形形色色的“語文學(xué)困生”，與他們斗智斗勇、拉持久戰(zhàn)，其中也不乏有輔導(dǎo)成功的個例，略有感想，現(xiàn)摘取一個贅述如下，與大家共勉。
案例背景
梓華同學(xué)，2008年秋季接手的一年級班中年齡最�。ú粔蜃x書年齡）的一個男孩。在第一個月的拼音學(xué)習(xí)中，他與其他孩子沒有兩樣：拼音學(xué)得不錯，且在課堂上愛表現(xiàn)自己，每每受到老師的表揚(yáng)，喜悅之情溢于言表。可在進(jìn)入生字的學(xué)習(xí)后，便嚇了我一大跳，他識記生字的能力明顯比別的孩子差，此時更糟糕的是上課時，他的注意力極其容易分散。每一節(jié)課下來，他能掌握的生字也不過兩三個。我好著急，在課外不斷地采用各種方式幫助他認(rèn)字，同時也找他的父母協(xié)助輔導(dǎo)�？伤麉s是典型的接受難、易忘記的識字障礙學(xué)生，總是教也教不會，好不容易教會了，第二天又忘記了。面對這樣的孩子，我好急氣，老向他家長匯報他學(xué)習(xí)情況，他的家長在家也感覺到了孩子學(xué)習(xí)的困難。結(jié)果，這樣持續(xù)兩個月后，孩子的自信心由于屢次在課堂上的不認(rèn)識字、單元檢測的不過關(guān)和老師的責(zé)備被磨掉了。自信心的喪失，隨之而來的是自卑心的接踵而來，孩子變得少言寡語，自信、愛學(xué)、活潑的孩子不見了，甚至發(fā)生過不愿進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的事件呢。他的母親看著孩子的變化，手足無措，心痛不已。面對這樣的一個孩子，我心里的觸痛不亞于他的母親，因為我親眼看見了一個孩子是怎樣在我的手里變成了語文學(xué)困生。我思量著，我的教學(xué)中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？于是，我決定著手進(jìn)行全面研究分析，心想著一定要找出策略，幫助孩子，制止語文學(xué)困生在我的手里產(chǎn)生。
問題分析
走向孩子，用心擁抱孩子。孩子始終是孩子，我輕而易舉地走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。孩子告訴我：生字寶寶好難認(rèn)，每課書要認(rèn)識的生字寶寶太多了，覺得學(xué)習(xí)好難不好玩。同學(xué)們看他認(rèn)不了字，總是笑他，覺得在學(xué)�？蓻]意思了。還有老師有些時候，因為他不認(rèn)字而責(zé)備他，他好難過，覺得老師不愛他了。孩子的一番話，讓我頓悟癥結(jié)所在：孩子年齡偏小，他的認(rèn)知能力明顯沒有同班的同學(xué)強(qiáng)，可是自尊心卻非常強(qiáng)；學(xué)習(xí)生字對他來說顯然是個難而不好玩的差事，他覺得厭惡；而來自老師和同學(xué)對他的評價更是給他帶來了莫大的傷害。
采取策略
根據(jù)問題所在，我思忖著，要想他重新愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)，重新樹立學(xué)習(xí)的信心，重新?lián)碛凶孕牛仨氁屗仍诎嗬锾痤^，一點一點地感受到被尊重，再慢慢地感受學(xué)習(xí)的樂趣，絕對不能下“猛藥”，走“急功近利”之線，否則，“花兒”會夭折。由此，我采用了下面四個措施。
一、抓好預(yù)習(xí)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要性，而這預(yù)習(xí)對學(xué)困生來說起著更重要的作用。由于孩子自尊心非常強(qiáng)，很在意同學(xué)對他的看法。因此，我跟家長商量，首先要讓孩子在課堂上高高舉起他的小手，贏得同學(xué)的掌聲，讓孩子重新享受到被同學(xué)認(rèn)可的滋味。孩子在課堂上的接受能力就差，怎么才能做到這樣？唯有抓好預(yù)習(xí)關(guān)。于是，我要求家長在家一定要抓好孩子的預(yù)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)家長一定要在孩子的預(yù)習(xí)中輔導(dǎo)孩子多認(rèn)識幾個字。這樣，第二天上課時，孩子有了舉手的底氣，也有了專注課堂的興奮點。
二、變學(xué)為玩
“興趣是最好的老師”。為吸引孩子，同時也為識字教學(xué)的更加有效，從梓華的口中，我深受啟發(fā)，努力地將自己的識字教學(xué)變成各種各樣的游戲，讓孩子們置身于玩的樂園中。通過聽故事、玩走迷宮、爬山、送信等識字游戲，學(xué)會其中的生字寶寶。這是孩子持續(xù)專注課堂、學(xué)會生字的關(guān)鍵。
三、及時復(fù)習(xí)
人的記憶分為暫時記憶、中期記憶、長時記憶，暫時記憶如果不及時回顧，很容易在短時間內(nèi)就喪失，而如果及時回顧溫習(xí)，則可以轉(zhuǎn)化為中期記憶，可在一個月內(nèi)不會忘記。根據(jù)這一記憶遺忘規(guī)律，及其孩子自尊心極強(qiáng)的特點，我認(rèn)為孩子在游戲中學(xué)會了生字后，要想孩子累積更多的舉手底氣、贏得更多同學(xué)掌聲，孩子還得花更多的時間進(jìn)行及時復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞，當(dāng)然這個復(fù)習(xí)也得是采用游戲的方式。于是，在課余，總能見到我和梓華在玩開火車找字寶寶、和字寶寶捉迷藏、玩字寶寶撲克牌游戲的身影。同時，在家里，梓華也總是和爸爸媽媽玩著各種各樣的游戲，看著各種各樣的故事書。因而，第二天的課堂上，復(fù)習(xí)鞏固中，總能看到梓華高高舉起的小手；學(xué)習(xí)新字時，那小手也能不時舉起。及時復(fù)習(xí)是促使孩子專注課堂起始點。
四、正面評價
羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)�！辫魅A其實擁有著很多的優(yōu)點，只是很多時候我們被他的識字障礙蒙住了眼睛，老覺得他這不好那不好的，因而我的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑來了，而這恰恰給梓華帶去了莫大的傷害。
上面分析中，不難看出，梓華小小年齡自尊心特強(qiáng)，特別在意老師和同學(xué)對他的評價�？梢哉f老師和同學(xué)對他的評價決定了他學(xué)與不學(xué)，決定了他學(xué)得好與不好�！霸u價”一詞，在這個孩子身上起著這樣的決定性作用，應(yīng)該說不僅僅是對這個孩子，對很多孩子都起著這個作用。因此，在實施前面三個措施時，我不僅僅時時抓住他的亮點及時地肯定他表揚(yáng)他：“你真棒！”“你的小腦瓜變靈了！”“你真是老師的小聰明！”成了我和他的溝通語言，我的小貼紙成了他的寶貝，他渴望著我的小貼紙飛到他的額頭上、手上；與此同時，我還非常注意引導(dǎo)同學(xué)們和他的家長從正面去評價他、肯定他。孩子在這賞識中，不知不覺學(xué)得其樂融融，臉上自信了，變得活潑了，多話了。正面評價是促使孩子專注學(xué)習(xí)的潤滑油啊！
“抓好復(fù)習(xí)”“變學(xué)為玩”“及時復(fù)習(xí)”“正面評價”互相催動著孩子走向自信，走向樂學(xué)，走向會學(xué)，走向?qū)W會。一段時間的堅持下來，孩子確實變了，在我手里準(zhǔn)備變成“語文學(xué)困生”的梓華，終于被我制止了，他恢復(fù)正常了。
梓華的轉(zhuǎn)變，留給我很多的思考：1、語文學(xué)困生是我們制造出來的嗎？2、真的沒有轉(zhuǎn)變語文學(xué)困生的良方嗎？3、語文學(xué)困生的癥結(jié)在哪？4、語文學(xué)困生能短期內(nèi)轉(zhuǎn)變嗎？……
其實，很多時候，語文學(xué)困生確實是我們制造出來的，真就有轉(zhuǎn)變語文學(xué)困生的良方，在于師者要把好脈，找到語文學(xué)困生的病因、病根，對癥下藥，然后如中醫(yī)治病，慢慢地耐心地不斷地修改藥方調(diào)理，只有五臟六腑的氣順了，血通了，機(jī)能才能恢復(fù)，語文學(xué)困生才能如久病治好者，慢慢恢復(fù)正常，慢慢地興旺，進(jìn)而茁壯成長，花兒綻放。
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