小班益智區(qū)觀察記錄
導(dǎo)語：指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。下面為大家?guī)砹诵“嘁嬷菂^(qū)觀察記錄，歡迎大家參考閱讀！
小班益智區(qū)觀察記錄表 篇1
觀察時間：
20xx.9.27
觀察地點(diǎn)：
小五班教室
觀察幼兒：
張雨恩（小小）
觀察實(shí)錄：
午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時還玩弄一會兒。“小小，加油呀，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔幔俊毙⌒】戳宋乙谎郏K于說，我吃不下了。
分析：
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施：
一、“積極鼓勵”策略
運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的'習(xí)慣。
二、“感受代價”策略
我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。
其實(shí)，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。
我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉(zhuǎn)。
小班益智區(qū)觀察記錄表 篇2
觀察實(shí)錄：
20xx年10月11日，今天小朋友們在益智區(qū)進(jìn)行游戲。益智區(qū)活動一開始，孩子們自主選擇了自己喜歡的玩具材料進(jìn)行游戲，有的玩拼圖，有的玩雪花片等拼搭玩具，大家都玩得不亦樂乎。很快小朋友們就拼搭好了一個個精美、奇特的'玩具模型，這時，有兩個小朋友望著墻上的《小車捉迷藏》想了想，激動的叫住我說：“老師，這是什么呀？怎么玩呢？”我回答說：“你去試一試吧，看一看它可以怎么玩。”兩個小朋友撓撓腦袋，我指了指吊著小車的繩子說：“拉一拉來看吧！”孩子們動手試了一試，發(fā)現(xiàn)很有趣，動手拉一拉繩子，小車就藏了起來。接著，有幾個孩子也加入了這個游戲。對于沒有玩過的游戲，自己探索發(fā)現(xiàn)玩法，往往會讓孩子們玩得更加有樂趣。
評價與分析：
幼兒通過自己動手去探索、去嘗試，發(fā)現(xiàn)游戲的玩法，會讓幼兒在游戲中玩得更加有樂趣，也能讓幼兒學(xué)會在遇到問題時，不是立刻請求幫助，而是，先自己通過嘗試，去探索解決的方法，從而收獲經(jīng)驗(yàn)。
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